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　　滨州学院体育教育幸福感调查 运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等对滨州学院体育教育专业300名大学生的学校幸福感现状进行调查研究，研究发现：在师生关系方面，师生关系好的学校幸福感高于师生关系不好的学生;在专业的选择方面，自主选择的专业学校幸福感高于其他方面的选择; 在专项方面，球类专项学生的学校幸福感高于非球类专项的学生;在对专业满意度方面，满意的学生学校幸福感高于不满意的学生;在学习积极性方面，积极学习专业课的学生学校幸福感高于不积极学习的学生。 在当今这个倡导社会和谐的时代，“以人为本”、“促进人的健康全面发展”、“民主”等相关理念已经渗透到了社会的每个角落。人们生活的质量和幸福的程度成为这个社会热门的话题，而大学生作为国家、社会的未来和希望，其幸福的程度更是社会人士所关注的焦点问题。 因此，研究学生在学校体验到的幸福感也就是学校幸福感，不管是对学生个体的发展还是对学校总体的评价来说都是十分有必要的。本文就滨州学院体育教育专业大学生学校幸福感现状进行调查并深入的分析，且能提出相应的发展对策，以期更好地满足学生的学校幸福感，以提高滨州学院体育教育专业学生的学校幸福感程度。 　　一、研究对象和方法 　　1.研究对象 　　以滨州学院体育教育专业2011届、2012届、2013届和2014届部分学生为研究对象，深入了解体育教育专业大学生的学校幸福感。 　　2.研究方法 　　(1)文献资料法;通过查找、阅读相关的文献，搜集有关大学生幸福感的资料，为分析滨州学院体育教育专业大学生幸福感的影响因素提供参考。 　　(2)问卷调查法;使用《总体幸福感量表》：它是由美国国立卫生统计中心制订的一种定式型测查工具，用来评价受试者对幸福感的描述。总体幸福感量表通过将其内容分成6个分量表，从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是分别是：对健康的担心、精力、对生活的满足和兴趣、情感或行为的控制、忧郁或愉快的心境以及松弛与紧张(焦虑)。得分越高则幸福感越高。 　　自行设计《滨州学院体育教育专业大学生专业状况调查问卷》，根据滨州学院体育教育专业本科大学生的人数进行发放问卷。为了保证研究的质量，在问卷发放的过程中尽可能的保证每个研究群体的人数、性别以及年级等因素的相对均衡。 　　(3)数理统计法;对所回收的问卷进行数理统计，得出滨州学院体育教育专业大学生幸福感的第一手资料，针对所调查的问题进行研究。 　　(4)逻辑分析法;运用归纳法、比较法、分析法、综合法等逻辑分析的方法，对资料进行分析与研究。 　　二、结果与分析 　　1.滨州学院体育教育专业大学生学校幸福感影响因素调查与分析 　　(1)专业选择意愿;针对滨州学院体育教育专业大学生在专业选择意愿上对学生的学校幸福感是否有影响，根据总体幸福感量表中的六个因子对调查结果进行分析，得出结果如下： 　　在专业选择意愿的影响因素上，学生个人意愿在其专业选择上表现程度的不同，将会导致学生的学校幸福感有所差异。学生本人的意愿得到充分的体现时，这部分学生的学校幸福感比较好，如果在此基础上又得到家长的鼓励与支持，而且入校前，已经对学校的专业师资力量、教学设施、生活学习环境、专业的就业等方面进行了总体的对比和评估，比学生自己在专业选择意愿上的学校幸福感更高。 　　(2)专业满意度;针对滨州学院体育教育专业大学生在专业选择意愿上对学生的学校幸福感是否有影响，依据总体幸福感量表中的六个因子对调查结果进行分析，得出结论如下： 　　一些学生对专项老师的教学满意度持很满意或满意，他们的学校幸福感比持不满意和很不满意态度的学生的学校幸福感要好。专项老师在课上对学生的态度，包括教学、交流、指导等，哪怕是一句话、一个举动，都影响着学生在课上的学习情况，对专项老师教学认可的学生，他们学习的积极性往往较高，同时他们对专项老师教学的满意程度也高。 　　(3)专项差异;针对滨州学院体育教育专业大学生在学校幸福感水平上，专项是否对学校幸福感有影响，根据学校幸福感量表中六个因子对调查问卷的分析，得出结果如下：调查发现，这些选择人数比较少的运动项目对场地器材的要求比较高，尤其是体操，有的学校还没有开设这些外堂课程。我们可以看出，体育教育专业学生团体项目的学校幸福感要显著高于个人项目。相比之下个人的运动项目，由于缺乏互助的队友和竞争的对手，从而导致活动过程中没有积极的兴趣和乐趣以及较高的参与积极性，因而会导致体育教育专业学生的学校幸福感水平降低。 　　(4)师生关系;研究对大学生的师生关系情况对学校幸福感的影响进行了分析，研究结果发现师生关系的好坏对滨州学院体育教育专业大学生学校幸福感的有显著差异： 　　学生在学校的重要的师生关系对于学校幸福感来说有不同程度的影响。良好的师生关系可以为学生提供一个具有启示性的、宽容性的学习环境，促进学