特殊教育教师和普通教师心理素质的对比研究.docVIP

　　特殊教育教师和普通教师心理素质的对比研究 摘　要：为了探讨特殊教育教师和普通教师在所需心理素质上的共同性和差异性，本研究以243名特殊教育教师和233名普通教师为被试进行调查。研究结果显示特殊教育教师和普通教师共同认定公正、爱心等六项心理素质为最重要的心理素质，并在耐心、观察力等11项心理素质上存在显著差异。　 关键词：特殊教育教师；普通教师；心理素质 　　教师的心理素质是教师基本素质中非常重要的一环。良好的心理素质可以帮助教师积极地面对工作中的各类事件，调节好自己的状态，使得自己的教育教学工作高质量的进行[1]。此外具有良好心理素质的教师也为学生树立了良好的榜样，在潜移默化过程中，对学生的人生态度、身心健康等方面产生积极的影响[2-3]。 　　与之相对应的是近年来教师群体的心理问题越来越引起全社会的高度关注。研究表明，教师的心理健康状态不容乐观，很多教师群体（包括幼儿园、小学、中学、高校和特殊教育学校）存在的心理问题较多，问题检出率较高[3-6]。因此如何提高教师的心理健康状态，培养良好的心理素质是个亟需解决的课题。而这仅仅依靠传统的问题诊断式的方式是不够的，应该换个角度，探索教师到底需要什么样的良好心理素质来帮助他们更积极、有效地面对工作和生活中遇到的问题。 　　目前国内对特殊教育教师良好心理素质的研究较少，对于普通教师和特殊教育教师良好心理素质之间的对比研究更是缺乏。因此，本研究拟通过自编教师心理素质问卷对这一问题进行探讨。 一、调查对象及方法 　　1、 研究工具 　　本研究采用自编的教师心理素质问卷。问卷由45个描写优秀教师良好心理素质的词条组成。项目采用五点评分，1表示非常不重要，5表示非常重要。要求被试就优秀的教师不同心理素质的重要程度做出判断。 　　2、研究对象及数据处理 　　本研究采取随机与整群抽样相结合的方法，选取江苏、山东等地各类特殊教育学校12所，普通小学6所的教师为研究对象，共发放问卷580份，回收问卷533份。其中有效问卷476份。回收率为91％，有效率为89％。本研究对所收集的数据采用SPSS13.0统计软件进行统计。 二、研究结果 　　1、特殊教育教师和普通教师在心理素质上的共同性分析 　　根据统计结果，所有教师在45个项目上的平均分都超过4分，即所有教师都认为这45个心理素质在日常教学工作中都比较重要。 　　其中，特殊教育教师由高到低的前十个选项分别是：爱心（4.78）、公正（4.75）、诚实（4.70）、激励性（4.69）、真诚（4.65）、乐观开朗（4.63）、热情（4.60）、进取心（4.59）、耐心（4.59）、可信赖（4.58）。普通教师由高到低的前十个选项分别是：公正（4.76）、爱心（4.71）、诚实（4.67）、激励性（4.55）、乐观开朗（4.55）、进取心（4.55）、可信赖（4.52）、移情（4.52）、尊重学生（4.50）、适应力（4.50）。 　　利用方差分析对特殊教育教师和普通教师在前十项得分之间的系统性差异做出评估，结果显示，两者在前十项上，除了激励性、耐心和热情外，包括公正（F＝0.70，pgt;0.05）、爱心（F＝2.642，pgt;0.05）、诚实（F＝1.784，pgt;0.05）、乐观开朗（F＝1.784，pgt;0.05）、进取心（F＝0.933，pgt;0.05）、可信赖（F＝1.746，pgt;0.05）、移情（F＝0.749，pgt;0.05）、尊重学生（F＝1.622，pgt;0.05）、适应力（F＝0.348，pgt;0.05）不存在显著差异。 　　2、特殊教育教师和普通教师在心理素质上的差异分析 　　利用方差分析对特殊教育教师和普通教师各项目得分之间的系统性差异做出评估，结果显示，45项心理素质中特殊教育教师和普通教师在耐心（F＝7.895，plt;0.01）、观察力（F＝7.512，plt;0.01）、成就动机（F＝4.056，plt;0.05）、淡薄名利（F＝7.391，plt;0.01）、坚韧性（F＝8.668，plt;0.01）、激励性（F＝6.628，plt;0.05）、乐于奉献（F＝12.823，plt;0.01）、热情（F＝8.199，plt;0.01）、良好的人际关系（F＝4.203，plt;0.05）、真诚（F＝10.175，plt;0.01）、责任感（F＝4.025，plt;0.05）11项上面差异显著。 　　经过进一步t检验发现，特殊教育教师在这11项心理素质上的平均分明显高于普通教师在这11项心理素质上的平均分，也就是说对于特殊教育教师而言，这11项心理素质更为重要。 　　3、年龄对特殊教育教师和普通教师心理素质的影响 　　利用方差分析对年龄对特殊教育教师心理素质的影响作出评估，结果显示，对特殊教育教师而言，4