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情境教学法在盲教育语文课堂中的应用 　　【摘要】情境教学是语文教学的重要方法之一。教师在教学中如果为学生创设积极、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，激发学生的学习兴趣。盲学生虽然丧失了视觉能力，但可以用听觉、触觉、味觉、第六感觉等来进行补偿。创设情境教学法为实现盲学生补偿教育目标奠定了坚实的基础。 　　【关键词】情境教学法；盲教育；语文课堂；应用 　　一、课题导入 　　【镜头一】 　　师：月球究竟是个什么样的世界？它有哪些未解之谜呢？ 　　师：今天，就让我们带着这些问题一起去探索月球吧！ 　　师：现在让我们带着问题再一次大声并且带有感情地朗读课文，边读边思考一个问题：这篇课文的主要内容是什么？ 　　生：这篇课文的主要内容是描述了人类第一次登上月球后所看到月球的模样，并列举了一些与月球有关的不解之谜。 　　师：为了了解更多关于月球的秘密，我们就逐段分析课文，了解一些与月球有关的不解之谜吧。 　　此时学生的脸上一脸平淡，没有任何表情，就是在机械地跟着教师完成上课的任务。 　　【镜头二】 　　教师出示视频，创设情景：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？今天就让我们化身为宇航员乘坐宇宙飞船一起飞到月球去探险吧！ 　　生1：太好了，太好了，我们可以当宇航员了。 　　生2：我们可以乘坐宇宙飞船登月咯！ 　　师：请各位小宇航做好准备，我们宇宙飞船就要出发了，倒计时开始：“10，9，8，7……发射！” 　　此时学生兴奋的表情露在脸上，完全投入了教师创设的情境中，兴致勃勃。 　　以上是同一教学内容《月球之谜》我和另一位教师上课的情形。第一位教师采取了普通的教学方法，而我采取了创设情境的教学方法。同样的教学内容，不同的教学策略产生了的不同教学效果。第一位教师在讲授时，按部就班，讲题目，讲段落，讲大意，学生反应平淡，兴趣不高，被动地接受知识。而我创设情境，播放登月视频，有关月球的相片和视频。而学生则化身为宇航员乘坐宇宙飞船飞到月球去探险，兴致勃勃，一副跃跃欲试的样子，反应热烈、教学效果良好。 　　子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见兴趣对于学习的重要性。如果教师在语文教学中能够激发学生的学习兴趣，就可以把语文课上好。而我所面对的是有视力障碍的学生，由于视觉缺陷，在教学中更难调动盲学生学习的兴趣。实践证明，如果在语文课堂中创设教学情境，则可以最大限度地激发盲学生的学习兴趣。这也说明了情境教学法在语文教学中尤其在盲教育语文教学中的重要性。 　　二、什么是情境教学法 　　情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在潜移默化的暗示作用。 　　三、盲学生认知特点 　　盲学生是由于各种原因导致的有视力障碍的学生。有研究表明，人所获得的信息有90%左右是通过视觉这一渠道。视障学生由于丧失了感受外界信息的主要器官，对于光线、明暗阴影以及立体透视根本感受不到。但在实际中也发现视障学生虽然丧失了视觉能力，但可能用听觉、触觉、味觉、第六感觉等感官来进行补偿。他们的听觉、触觉、平衡觉以及表达能力等都超过普通学生，大多具有高度发展的听觉空间及定向能力，普遍能比较精确地判断时间。比如视障学生经常听音乐，那节奏鲜明、优美悦耳、词意高尚的歌曲，??使他们产生肯定的情绪体验。他们在听音乐时，在思维和情感等方面予以更多的注意，这样不仅使他们情感上发生共鸣，而且也引起思维上的积极活动，为他们身心发展打下良好的基础。这都为实现盲学生补偿教育目标奠定了坚实的基础。 　　四、情境教学法在盲教育语文教学中的运用 　　下面以我执教的三年级语文《月球之谜》为例来谈谈情境教学法在盲教育语文教学中的运用。 　　（一）设置场景导入 　　【课堂案例】 　　1.教师一边出示课件，一边配乐描述：在一个静静的秋夜，月白霜清，透过窗户，皎洁的月光照到床前，李白辗转反侧，不能成眠，他干脆披衣下床，凭窗而立，仰望着那一轮圆月，他不禁思念起远方的亲人……你们知道这个场景描写是一首什么诗吗？ 　　2.学生吟诵诗歌《静夜思》。 　　【分析】 　　在导入中，我创设了李白诗歌《静夜思》的场景，这个场景除了课件中李白举头看明月的图片外，更重要的一点就是带有配乐的声音描述。这段描述是课前我找专业人士录制下来的，声音具有很强的感染力。当课件中李白“举头望明月，低头思故乡”的图