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以电脑游戏辅助信息技术课堂教学的实践研究 　　摘 要：合理选择电脑游戏可以挖掘电脑游戏的教育性。该文着力寻找电脑游戏辅助小学信息技术课堂教学的结合点，建立和归纳将电脑游戏引入课堂教学的模式和方法。将电脑游戏合理地引入信息技术课堂教学可以提高教育教学质量，提升信息技术课堂教学的效率。 　　关键词：小学信息技术 电脑游戏 趣味性 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0155-02 　　自开展“以电脑游戏辅助信息技术课堂教学”研究工作以来，笔者紧紧围绕如何选择电脑游戏，并以电脑游戏辅助信息科技课堂教学的问题，积极主动地开展课题研究和教学实践，搜集、整理有助于信息技术课堂教学的电脑游戏，将电脑游戏引入信息技术课堂教学，提高了信息技术课堂教学的效率。 　　电脑游戏是借助电脑技术和网络，通过软件的方式来呈现的一种具有休闲、娱乐性质的活动。电脑游戏不仅是新时代的新型娱乐或休闲方式，它同时包含着许多被人忽视的教育性。它具有互动性、持久性、趣味性等特点，对每一个参与者的知识、思维和技能掌握等方面都起着潜移默化的教育作用。 　　1 研究目标 　　探索该课题在小学信息技术课程中运用的可行性，通过具体的实践操作探索电脑游戏与提高学生信息素养和综合素质之间的关系，探究电脑游戏在小学信息技术教学中的运用原则，推进电脑游戏在小学信息技术教学中的运用，探索具体的操作方法，积累经验，丰富实践内容。 　　2 研究内容 　　2.1 构建电脑游戏进课堂的教学策略 　　2.1.1 倡导自主学习，电脑游戏进课堂的初衷 　　由于学生的信息技术基础大不相同，学生对信息技术课的知识需求也不尽相同，所以信息技术课堂教学所呈现的学习主体的差异性十分大，特别是在该课程刚刚开始阶段，对家里有电脑的学生而言，基本的鼠标、键盘操作枯燥乏味。而对那些第一次接触电脑的学生而言，那些基本的操作却是那么的困难，需要一次次的练习才能真正掌握。由此，教师尝试在练习时加入游戏操练环节，于是原先的“电脑好同学”和“电脑差同学”被“游戏赢家”和“游戏输家”所取代，学生更乐于操练，学习的自主性大大提高。 　　2.1.2 深入钻研教材，电脑游戏进课堂的基础 　　学生是教学活动的主体，电脑游戏的选择、教学目标的制定、内容的确定，必须考虑学生的发展水平和年龄特征，这样才能因材施教。以电脑游戏辅助课堂教学，应在深入钻研教材的基础上，对电脑游戏进行精挑细选，使电脑游戏真正起到辅助信息技术课堂教学的作用。将电脑技能、教学意图、教学设计有意识地融入电脑游戏，使学生学得轻松，学得快乐。 　　2.1.3 不断反思课堂，完善电脑游戏设置 　　电脑游戏作为一种娱乐形式，虽然具有一定的教育教学性，但它本身所具有的娱乐性仍是不可忽视的，若运用不当，易本末倒置，使学生更沉溺于游戏本身，而非游戏所蕴含的教学内容。故即时反思课堂教学就显得尤为重要。对每堂课所使用的游戏进行记录，对游戏使用的效果进行统计，从中找出有益于教学的游戏进行积累，将不利于教学设计的游戏进行剔除，更利于掌握以电脑游戏辅助信息技术课堂教学的潜在规律。 　　2.2 电脑游戏进课堂的相关问题 　　2.2.1 信息技术课堂教学中现存的问题 　　当前，信息科技课堂教学中最根本的问题在于枯燥、机械的技能操练无法激起学生的学习兴趣，从而使学生的学习主动性降低，对信息技术学科的学习失去热情，学习效率大大降低。通过此课题的研究，拟选择与信息技术学科教学内容相关的电脑游戏，通过电脑游戏在课堂上的运用，以电脑游戏为操练途径，提高学生的学习兴趣，使学生乐于学，主动练，最终达到能熟练掌握电脑操作的目的。 　　2.2.2 如何选择电脑游戏 　　该课题的研究中，电脑游戏的选择是关键，并不是所有的电脑游戏都适合信息科技的教学内容。选择游戏：第一，要关注游戏的教育性，应选择与信息技术课程内容紧密结合的电脑游戏。第二，要关注游戏的健康性，应选择内容健康向上的，适合少年儿童年龄特点的相关电脑游戏。第三，要注意趣味性，应选择有一定趣味，能激发学生参与热情的电脑游戏。第四，要注意适用性，应选择适合学生自身性别特点、喜好的电脑游戏。 　　2.2.3 如何使用电脑游戏 　　电脑游戏在信息技术课堂教学中的使用是为了使学生更好地掌握电脑的操作技能，所以电脑游戏的使用应在学生基本了解操作步骤，明白理论知识之后运用，旨在提高学生电脑操作的熟练度。 　　2.2.4 完善?u价机制 　　电脑游戏在信息技术课堂中的运用如一把“双刃剑”，一方面，运用电脑游戏能很大程度地提高学生的学习效率；但另一方面，如果不加强管理，学生也有可能会过多地沉迷于游戏本身。为使学生正确运用电脑游戏，一个由自评、互评、师评组成的评价机制就尤为重要。通