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寓教于乐 寓教于趣 　　【摘要】趣味教学法在小学英语课堂教学中的科学、恰当运用有利于为学生营造一种轻松、有趣的学习氛围，从而在诱发、维持其浓厚英语学习兴趣的基础上，使得他们爱上英语，进而获取高效率、高质量的学习效果。本文作者结合自身的教学实践经验，以“实物展示”“课堂游戏”“英语歌曲”及“信息技术”这四个方面入手，围绕低年级小学英语趣味课堂的有效创设策略进行了探讨与归纳。 　　【关键词】小学英语 趣味教学 实物展示 课堂游戏 英语歌曲 信息技术 　　传统的教育模式中，小学英语课堂通常都是教师讲解，学生聆听，这种被动接受式的教学模式始终未将学生作为学习活动的主体，自然也不能充分诱发学生的英语学习兴趣及热情。此种消极状态下，小学生最终的英语学习效果可想而知。在此背景下，“趣味教学”理念应运而生，并受到了越来越多教育工作者广泛关注与肯定。实践表明，趣味教学法在小学英语课堂教学中的科学、恰当运用有利于为学生营造一种轻松、有趣的学习氛围，从而在诱发、维持其浓厚英语学习兴趣的基础上，使得他们爱上英语，进而获取高效率、高质量的学习效果。以下，笔者仅结合自身的恶教学实践经验，浅就低年级小学英语趣味课堂的创设策略发表一些初步的认识与看法。 　　一、利用实物展示，增添英语教学的趣味性 　　小学低年级的学生在学习活动中通常会依赖于自身的直观认知思维，正因为如此，对于他们来讲，生活中经常接触到实际物品要比课本上所描绘的图片或者单词要更具吸引力。 　　考虑到这一点，笔者在教学实践中就会有意识的利用实物展示的方式增添英语课堂教学的趣味性。如，在教学pen、pencil、book、ruler等英语单词时，笔者就充分借助了学生学习用品等实物。以“pencil”为例，首先拿出一支铅笔向学生展示，然后正确发音[?pensl]。这样不需笔者详细解释，学生也能知道[?pensl]所对应的中文意思为“铅笔”。如此，即大大增添了英语词汇教学的趣味性，同时，又切实加深了学生对所学英语单词的深刻理解与记忆，真正取得了一举两得的良好教学效果。 　　二、组织课堂游戏，增添英语教学的趣味性 　　小学低年级的学生年龄较小，性格活泼好动，且对各种形式的游戏情有独钟，分外青睐。因此，小学英语教师在教学实践中可以结合所教学的具体内容，想方设法组织丰富多彩的课堂游戏，此举同样能显著增添英语教学的趣味性。 　　笔者自身的教学实践活动便可以充分证明这一点。如，在教学“This is…”这一英语句型时，笔者就别出心裁的为学生设置了一项“我指你说”的课堂游戏，具体要求是：学生按照就近原则结合成学习小组，并以小组为单位进行游?颍?其中一人在指出物品之后，其他成员则要运用“This is…”这一英语句型快速做出正确的回答。 　　在课堂游戏过程中，学生玩的不亦乐乎，在赋予课堂较强趣味性的同时，也使得他们实现了对“This is…”这一英语句型的实践灵活运用，这一一箭双雕之效果同样证明了课堂游戏之于小学低年级学生英语学习的积极意义所在。 　　三、演唱英语歌曲，增添英语教学的趣味性 　　音乐是低年级学生群体普遍较为喜欢的一种娱乐形式，笔者在教学实践中就发现学生经常小声的哼唱着。由这一现象出发，笔者认为小学英语教师在针对低年级学生开展教学时，可以适当引入曲调简单、旋律优美的儿童音乐歌曲，这样既可以满足学生热爱唱歌的需求，同时，又可大大增添英语课堂教学的趣味性。 　　如，在教学水果类的英文单词时，笔者就引入了经典的旋律――苹果，苹果，apple；橘子，橘子，orange；香蕉，香蕉，banana…在郎朗的旋律声中，词汇学习的趣味性大大增加，此外，学生更是建立起了英文单词及汉语意思之间的密切联系。真正实现了学生在玩中学，在学中乐、轻轻松松学习学习英语、学好英语的良好目的。 　　四、运用信息技术，增添英语教学的趣味性 　　随着现代信息技术的快速发展，其在教育教学领域的应用日渐频繁。在笔者看来，信息技术兼具直观性、形象性、立体性的特征，因此更能充分契合小学低年级学生的心理主观需求，也更容易为小学英语课堂教学增添趣味性色彩。 　　如，在教学Unit 1 It’s red这章内容时，笔者就利用现代信息技术为学生播放了一组色彩鲜艳、能带给学生较强视觉刺激的幻灯片。每点击一张幻灯片，其不仅会出现相关的颜色，还辅之以英语对话“What color？ It’s green.” “What color？ It’s blue.” “What color？ It’s red.”………在浏览幻灯片的过程中，学生的英语学习兴趣越发浓厚，课堂气氛也变得非常融洽并呈现出了蓬勃生机。这充分表明了运用信息技术之于增添英语课堂教学趣味性的积极作用所在。 　　小学低年级的学生有着独特的认知特点及心理需求，为此，小学英