备课、上课、说课、评课经验和思考.docVIP

备课、上课、说课、评课经验和思考 备课、上课、说课、评课的经验及思考 备课、上课、说课、评课的经验及思考 一、集体备课 1、“集体备课”的特点和优势 1+1〉2——“个人特点”整合下的“团队优势” 变“短板效应”为“长板效应” 从“个人英雄”到“集体英雄” 2、“集体备课”的两种“基本式” “超前集中备课”：每学期开学前集中备课、讨论、修改完善、定稿。 “随进度分散备课”：每周教学前集中备课、讨论、修改完善、定稿。 3、“集体备课”坚持“八制” 单元制：以单元为基本备课单位，明确责任人，实施备课。 主备制：在自选基础上的统一调整，明确一人为主备人。 中心发言制：主备人即中心发言人，进行系统说课。 集体讨论定稿制：人人发言、讨论，形成集体意见，修改、完善、定稿。 自主执教制：依据定稿教案，自主、创新执教。 个性反思制：每人执教后要写出简短反思。 资源共享制：教案、课件、补充资料等教学资源共享。 成果文献制：保存资料，逐年修改完善，长期受用，发挥历史价值和参考价值。 4、“集体备课”重在“五备” 备教材：阅读教材3-5遍；把握内容、结构、特点、优劣；有独到见解与感悟。 备目标：以知识、能力、思想情感为主，兼顾过程与方法；三维目标既突出重点又兼顾整合。 备学情：学生知识基础、能力基础、习惯基础；学困生的难点。 备教法和学法：明确每个知识、能力、思想情感点的教法和学法。 备练习：课堂练习、课后练习、单元复习练习。 5、“集体备课”突出“四个点” 重点：结合课标要求、教材内容、应用价值等，确定教学重点。 难点：结合教材内容与学生实际，确定教学难点。 特点：结合学科特点、教材结构、教材内容，确定教学特点。 思维生发点：结合教材结构与内容，依据学生情趣倾向，依据创新思维培养目标，确定思维生发、训练点。 6、“集体备课”的“电子化”和“网络化” 有条件的学校与教师，要使用“电子备课”，便于写，便于改，便于整合，便于积累。