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对小学语文教学改革的思考 阳江市海陵区海陵中心小学 曾桂仙 邮编：529535 电话：3855167 摘要：本文从教学的现状、师资水平、教学观念和方式等几个方面对农村小学语文教学思考并提出了几点的建议。 ?关键词：小学语文 教学 问题 ?小学语文教学在基础教学中占有极其重要的地位。然而农村小学语文教育的现状并不理想，面临着诸多问题与困难，严重制约着农村教育事业甚至整个农村经济的发展。我把存在的问题简单归纳了一下，是“多慢差费”。由于普遍编制欠合理，师生负担重是“多”；效率低下是“慢”；小学毕业，学了6年语文，还不会写文章的学生比比皆是，语文教学质量低是“差”；领导费神、教师费心、学生费力是“费”。对此，我对农村小学语文教学谈几点自己的思考： 一、当前农村小学语文教学的现状 ： 1、教学水平比较低。 目前的语文教学，大多数教师重视了“教”的作用，忽视了学生“学”，没有真正的调动起学生的主动性、积极性，导致教学效果不够明显。 ⑴、在我校三年级语文公开教学中，授课老师就说出了这样一句话“先请个同学把课文读一遍，大家要注意听。”结果这篇课文用了八分钟，无目的的读书，导致时间分配不合理，还违背了“读有所思，边思边读”的要求。事实上，语文教学的确要重视学生对文章的感知，但是自己读一遍课文，学生在读一遍，一节课40分钟我们之读课文不行啊，文章讲的是什么，我们学这篇文章的意图是什么，要放到课外自学吗？这样的课堂我们都觉得枯燥无味，学生会喜欢吗？课改的目的就是要有学生的参与，学生对所学知识的分析，所以，这得引起每个教育工作者的思考。 （2）、语文课堂不够活跃，缺少互动。就拿我自己来说吧，新课改轰轰烈烈的搞了这么多年，课改理念早已渗入我心，每次上课前都精心设计，想象课堂中可能出现的各种问题，费尽脑汁的思考怎样才能让课堂活起来，有时还准备一些奖励物品，开开心心的去上课。可是，一到课堂就让人兴奋不起来。比如，我在教学人教版四年级课文《永生的眼睛》一文时，在回顾总结全文时问，我问学生谁能说说对题目是如何理解的？可是学生们却低下头，不说话。我只能自己说：这‘眼睛’当然不是普通的眼睛，而是“生命的眼睛”，那“永生”又怎样理解呢？见还没有学生举手，我继续说道：这是形象的说法，也就是只要我们能贡献出自己的爱，那么这个世界就会变得更加的美好。这样一来，学生们的思考就这样在教师的自问自答中被扼杀得千篇一律了。 2、教学方法单一、缺乏灵活性 目前，语文教学中，有的老师都是喜欢把文章分成若干段落，然后一段一段地读，一段一段地讲，谁也不管谁，象卖豆腐，卖完就完成任务。似乎忘记了文章是个整体，赏析中才有收获。 3、单调、僵化、公式化严重 每学期新书发下来，学生往往先看语文书，看得眉飞色舞，还给同桌讲讲，等老师把课题往黑板上一写，这个兴趣却已荡然无存。 4、语文小组合作学习效率不高 小组合作式学习方式，于是出现了一种共同的做法：在课堂教学的40分钟里，增加小组讨论这一环节。似乎有了小组讨论，学生的学习主动性就得到调动、主体性得到发挥、合作学习也有所体现。的确，小组讨论这种学习组织方式体现了学生作为学习者的主体性地位，也使学生的主体性得到发挥，是课堂教学进行改革以体现新课程改革新理念的重要途径。但在具体教学实践中，则出现了一种形式化的小组讨论，“大部分的讨论小组并没有出现些许倦怠、激烈的争辩，反而却有学生表现出些许倦怠、懒散。这种形式化的小组讨论仅仅是具有“讨论”这一形式，而缺乏小组讨论的内在价值，在这种形式化的小组讨论中，学生的学习成为一种教师教学的装饰品，学生之间缺乏真正意义上的“讨论”和思想、观点的交流，也无法实现合作式的学习，学生的主动性也就无法得到真正的调动，其主体性的体现流于形式化。 二、??师资水平问题 ? 据调查和了解,发现很多学校的语文教师的基本素养都没有具备:第一,很多小学语文老师都不太会讲普通话,我们大家都知道,普通话是我们国家的标准语言,更是学校的基本教学语言,是我们教师必备的基本素质之一,特别是在小学语文教学中。现在是我们很多老师怕讲不好,他们就索性用方言,而且认为反正学生也听得懂,很难想象一篇文笔优美的文章在老师一口家乡话的教学下是什么样的情景?更不知道学生对祖国语言文字的热爱从何而来?又怎么身临其境地体会文章所表达的思想感情,对语文兴趣的培养又从何开始?第二,语文教师不会学习目前流行的“知识折旧律”是:一年不学习,你所拥有的全部知识就会折旧80%。因此,适应变化是知识时代对人类提出的挑战。美国知识管理学家德鲁克说,知识社会要求其所有成员学会如何学习,因为知识的本质是经常发生变化的。在知识社会中,“有教养的人”是学会了学习的人。在知识时代,学会学习和终身学习成为人类生存与发展的必需。据我调查发现,大多数