授导型教学设计----《蒙娜丽莎之约》.docVIP

授导型教学设计----《蒙娜丽莎之约》 教学设计表 学科 语文 授课年级 六年级 学校 浑江区阳光小学教师姓名常科 章节名称 蒙娜丽莎之约 计划学时 1 学习内容分析 课文用生动的语言，向我们细致地展现了达.芬奇的精湛画技和他的天才的想象力。先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因，接着作者用细腻的笔触传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》的画像，最后用精炼的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象，整篇文章文笔洗炼，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。 学习者分析 六年级学生已经具备了一定的观察能力、分析交流的能力，对于阅读和感悟做起来很容易，对于想象到的微笑可能少数学生有偏差，在教学中注意激发和培养学生的想象能力和表达能力。 教学目标 课程标准：在教学中，全面提高学生的语文素养。 在情感、态度和价值观方面受到启迪和教育。 知识与技能： 读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 过程与方法：通过有感情朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然而然地融合在一起的写作方法，培养学生的观察、分析、综合、抽象和空间想象能力。 情感、态度与价值观：感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 教学重点及解决措施 教学重点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。 教学难点：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等描写中体会世界名画的魅力。 解决措施：引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，通过多媒体课件，再现蒙娜丽莎神秘的微笑。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。使学生受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。 教学设计思路 本课的教学要体现高年级略读课文的特点。重点让学生自读自悟。 （1 ）激发情趣，导入新课。 （2）初读课文，感受名画。 （3）欣赏名画，再读课文，感受名画魅力。 （4）回扣前文，加深感受。 （5）总结升华，激情朗读。 依据的理论 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章的基本表达方法。培养学生自读书、习作的能力。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 创设情景的图片欣赏 初步感受名画的艺术魅力 《蒙娜丽莎》油画图片，达.芬奇自画像图片，《最后的晚餐》油画图片 多媒体教学课件，教师使用计算机。 计算机、投影仪显示内容。 利用多媒体声像结合的特点突破了教学的重点和难点，灵活的授导教学方法，吸引学生，营造“乐学”的环境，加大了教的容量，加快了学的速度，大大提高了教与学的效率。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 激发情趣，导入新课 了解课文主要内容 读了课题，有什么想问的吗？ 3 出示图片。 板书课题：蒙娜丽莎之约 学生齐读课题，展示课前搜集的资料，紧扣课题质疑 “学起于思，思源于疑。”培养学生边读边想的好习惯。 初读课文，感受名画 学生快速读默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ 8 出示名画，出示阅读提示，让学生自由观赏 看看课文有哪个自然段具体介绍了这幅名画？谈谈体会。 学生对知识有大概认识 再读课文，欣赏名画，感受名画的魅力 课文是怎样具体介绍这幅画的呢？选择一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说你的感受。 20 过渡、指导。 引导感受画的整体。（第五自然段） 讨论、自由读课文，说说自己的对名画的感受。 培养学生分析问题和解决问题的能力 回扣前文，加深感受。 体会绘画艺术给人们带来的美的享受。 引入资料。 ?5 过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 看了这则资料，你有什么话想说？ 学生再读课文，找到1—4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 全班交流。 学生感悟作者把看到的和想到的自然地融合在一起的写作方法体会文章的逻辑之美 总结升华，激情朗读。 1.出示第8自然段，指名读，你感受到了什么？ 2.介绍达.芬奇的《最后的晚餐》 3.结语 4 教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她的微笑，我感受到了…… 学生激情朗读，齐读第8自然段。 培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息处理信息的能力。 课 堂 教 学 流 程 图 导入新课 ↓ 初读课文 ↓ 再读课文 ↓ 回扣前文 ↓ 总结升华