授导型教案设计知识技能.docVIP

授导型教案设计知识技能： 过程和方法：情感态度和价值观：在试验过程中，感受合作学习的乐趣，养成合作学习的良好习惯；得出随机事件发生的可能性大小的准确结论。需经过大量重复的试验，让学生从中体验到科学的探究态度。 教学重点：对随机事件发生的可能性大小的定性分析 教学难点： 教学设计表 学科 数学 授课年级 九年级 学校吉林油田第十二中学中学 教师 姓名 熊宇宏 章节名称 25.1.1 随机事件（第二课时） 计划学时 1课时 学习内容分析 本讲的主要内容是25.1.1 随机事件（第二课时），．对随机事件发生的可能性大小的定性分析，理解大量重复试验的必要性 学习者分析 对随机事件这一个新的数学概念的理解有一定的难度，在教学过程中可适当的运用课件演示、具体问题的引导和学生自己的动手作表格和画出树形图，引发他们的学习兴趣。 教学目标 课程标准： 通过“摸球”这样一个有趣的试验，形成对随机事件发生的可能性大小作定性分析的能力，了解影响随机事件发生的可能性大小的因素。 过程与方法： 历经“猜测—动手操作—收集数据—数据处理—验证结果”，及时发现问题，解决问题，总结出随机事件发生的可能性大小的特点以及影响随机事件发生的可能性大小的客观条件。 情感、态度与价值观： 在试验过程中，感受合作学习的乐趣，养成合作学习的良好习惯；得出随机事件发生的可能性大小的准确结论。需经过大量重复的试验，让学生从中体验到科学的探究态度。 教学重点及解决措施 对随机事件发生的可能性大小的定性分析，对概念深化理解。 教学难点及解决措施 理解大量重复试验的必要性。要提高学生分清使用的条件的判断能力 教学设计思路 本课将采用“指导探索法”，本节课设计了6个教学活动，难易程度由浅入深，层层递进，解决问题以学生为主，发挥学生的集体智慧，教师从中指导、总结，示范．在教学过程中，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验，充分体现“数学教学主要是数学活动的教学”这一教育思想． 实践应用题让学生以小组为单位合作讨论，并能利用所学知识来解决身边的实际问题，对本节课知识的掌握起到了一定的促进作用。 依据的理论 本节课运用课件与实物相结合，，用板书的方法与学生共同进行有关树形图及表格的制作进而学会概率的求解。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 列表法 计算简单事件发生的概率 计算机演示示教学内容 使用投影仪显示出演示文稿的内容 激发学生的学习兴趣 树形图 三步以上使用 教学过程（可续页）] 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 问 题 情 境 1、摸球试验：袋中装有4个黑球，2个白球，这些球的形状、大小、质地等完全相同，在看不到球的条件下，随机地从袋子中摸出一个球。 2、提出问题：我们把“摸到白球”记为事件A，把“摸到黑球”记为事件B，提问： （1）事件A和事件B是随机事件吗？ （2）哪个事件发生的可能性大？ 2分钟 学生回答： “摸球”试验操作方便、简单且可重复，又为学生所熟知，学生做起来感觉亲切，有趣，并且容易依据生活经验猜到正确结论，这样易于激发学生的学习热情。 2分钟 学生思考后解答： 二、分组试验、收集数据，验证结果 1、把学生分成2人一组，其中一人把球搅均匀，另一人摸球并把结果记录在表1中。 事件A发生的次数 事件B发生的次数 结果（指哪个事件发生的次数多） 10次摸球 20次摸球 【设计意图：设计“10次摸球”和“20次摸球”，意在引起结果的变化。】 2、小组汇报试验结果，教师统计结果填于表2。 得到结果1的组数 得到结果2的组数 10次摸球 20次摸球 注：结果1指事件A发生的次数多，结果2指事件B发生的次数多。 3、提出问题 （1）“10次摸球”的试验中，事件A发生的可能性大的有几组？“20次摸球”的试验中呢？ （2）你认为哪种试验更能获得较正确结论呢？ （3）为了能够更大可能地获得正确结论，我们应该怎样做？ 【设计意图：对“10次摸球”得到正确结论的组数和“20次摸球”得到的正确结论的组数进行比较，使学生明白，增加摸球次数更宜于接近正确结论，本小节也可以让学生再进行“40次摸球”试验。】 4、进行大量重复试验，验证猜测的正确性。 教师请同学们进行400次重复的“摸球”试验，教师提问： 如果把刚才各小组的20次“摸球”合并在一起是否等同于400次“摸球”？这样做会不会影响试验的正确性？ 待学生回答后，教师把结果统计在表中。 事件A发生的次数 事件B发生的次数 400次摸球 10分钟 2分 10分钟 2分 4分 8分 5、对表中的数据进行分析，得出结论。 提问：通过上述试验，你认为，要判断同一试验中哪个事件