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实施“四步教学” 构建高效课堂 浙江省江山中学 宁慧青 324100 内容摘要：面对高考的压力与新课程背景下素质教育的要求，也面对思想政治学科地位的无奈，笔者对“学案导学法”教学模式进行了简化，提出了“四步教学法”，争取在有限的课堂时间内提高教学效率，实现知识、能力和情感态度与价值观三个维度的教学目标的有机统一。 关键词：思想政治；“学案导学法”；“四步教学法” 该文发表于《北京教育》2011年第11期。 一、“四步教学法”简介 全国很多地方轰轰烈烈地进行各种教学模式的探索与实践，并取得一定的成效，其中有一种教学模式叫做“学案导学法”，也有人称之为“导学案”。去年开始，我市也开始尝试该教学模式，并在一些学校进行试点。本学期，笔者参加了我市教研室组织的“学案导学法”教学研讨，并用该模式上了一节政治课。在整个过程中，笔者发现该教学模式拥有较好的教学理念，特别是“教师主导学生主体”有利于落实三维教学目标，对学生的终身发展有十分积极的作用。但是该教学模式需要学生课前花费大量的时间和精力，而在现实教学中，由于认识问题与相应的制度制约，我们的思想政治课运用“学案导学法”很难有足够的时间保证。 于是，笔者在实践的基础上进行了一些有益的尝试，整理出一套简约版的“学案导学法”，自己称之为“四步教学法”：第一步，创设情境，营造氛围；第二步，阅读教材，思考问题；第三步，学生分析，教师提升；第四步，练习巩固，回归生活。 本文，笔者结合自己的“走近国际社会”教学实际，谈谈这个教学模式的认识。 二、“四步教学法”实施步骤 第一步，创设情境，营造氛围 泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”因此，新课程标准要求思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。所以，我们政治教学不仅仅要在教学中体现与提炼生活，更要在活生生的现实中进行教学。在课堂教学中要实现这样的要求，政治教师必须创设具体的生活情境，让学生在相对熟悉的生活情境中感受，在感受中引起共鸣和渲染，激发学生探究的积极性，营造良好的教学氛围。 在“走近国际社会”教学时，笔者告诉学生，自己要利用一组素材带领大家“走近国际社会”：先介绍了美国反恐战争的重大胜利——击毙拉登，然后告诉学生，美国的这个行动严重地影响了与巴基斯坦的关系，接着播放由于美国特种部队擅自进入巴基斯坦领土射杀拉登而导致巴美两国关系紧张的视频，最后又展示了5月17日北约直升机进入巴基斯坦领空打击武装分子而受到巴基斯坦军方反击的文字材料。 很多学生知道美国击毙了拉登，因此，在笔者讲述美国反恐战争的重大胜利时，学生会兴奋地插上几句话，但学生不知道美国这个行动的影响，尤其是对巴美关系的影响，所以，笔者讲到美国这个行动严重影响了巴美关系时，学生马上就静了下来，而且认真地观看视频和阅读文字，从中寻找线索，进入了思考、分析状态。 而没有相应的知识背景，学生很难从视频与文字素材中提取相关信息。于是，教学就进入了第二步。 第二步，阅读教材，思考问题 有了良好的教学情境，学生进入了学习的状态，但学生获得的仅仅是一些感性的认识。要将这些感性认识上升为理性认识，还需要学生在教师的引导下去感悟这些现实生活中的素材，将实际与理论相联系。而实现理论联系实际的前提是要有实际与理论。现在，“实际”已经通过第一步“创设情境”摆在学生面前，缺少的是“理论”。“理论”在哪里？在教材中。给一定的时间，一般情况为5分钟左右，让学生阅读教材，把握分析问题的最基本的理论依据，也就是实现三维教学目标中的“知识目标”，同时，要求学生运用从教材中获取的相关知识分析从情境中引出的问题，也就是培养学生调动和运用知识的能力。在这过程中，一般由学生独立完成，如有特别的问题，学生可以进行适当的合作探究。 于是，笔者用多媒体展示了“阅读课文，明确知识点”的要求，如图。（很多时候，该程序是以简单的知识条目形式出现。）并将第一步中产生的问题置于该图的下方：运用相关知识分析巴美关系从“坚定的反恐盟友”到“任何‘入侵’”便要“做出迅速反应”的原因？ 在学生阅读教材的过程中，笔者强调了该部分最重要的内容——国际关系的决定因素，要求学生不能停留于知道国际关系的决定因素是国家利益，还要明确国家利益为什么会成为国际关系的决定因素，国家利益影响国际关系的表现，情境中有什么具体的表现，等等。 教师在这过程中起到引导学生阅读、思考方向的作用。 第三步，学生分析，教师提升 对于第一层次的教学目标——知识目标，有部分学生往往停留于“找出”的阶段，好些的学生会“记牢”，但很难达到“理解”的水平。此时，需要教师进行一些必要的提升。 当学生讲出国际关系的“含义”时，笔者会问，“有几个关系”，“最主要的