七年级语文《赵普》（2课时）教学设计-苏教版.docVIP

《赵普》教学设计 【教学目标】 1.知识与能力：能够借助注释和工具书理解课文内容。能在掌握文章大意的基础上熟练背诵全文。 2.过程与方法：学习运用细节描写人物的方法，能掌握一些文言句型。 3.情感态度和价值观：结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、富有实效、勇于荐才、学以致用、为国荐才的精神。 【教学重难点】 1.教学重点：积累重点词句，进一步提高阅读古文的能力。 2.教学难点：学习采用描写人物的方法。 【课时安排】二课时 【预习导学】 1.为下列字注音。 寡( ) 阖( ) 箧( ) 薨( ) 龌( ) 龊( ) 循( ) 牍( ) 掷( ) 缀( ) 2.解释下列加点词的意思。 少习吏事 寡学术 每归私弟 阖户启箧 处决如流 既薨，家人发箧视之 岸谷 虽多忌克 卒用其人 　　 ? 【教学流程】 第一课时 一、导入 “人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。我们今天所学课文中，赵普少时读书不多，晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。相传有“半部《论语》治天下”的说法！那么北宋著名大臣赵普读书的目的又是什么呢？ 人物介绍。 赵普（922—992），北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公。 二、朗读课文，培养文言语感能力 　　1．教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。 　　2．学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。 朗读要求：读准字音，正确断句。根据注释，利用工具书，自读自译，画出不懂之处。 3.学法指导。 如何翻译文言文？ 在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 （1）在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （2）变单音节为双音节词。 （3）添加省略成分。 （4）调整语序。 三、疏通文意 1.师生通过小组合作、互助释疑、向老师质疑等方式，研读第1段并翻译。 (1)原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。 译文：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太宗常劝他读书。 （习：熟悉。 寡：少。及：等到。 常劝以读书：常劝（之）以读书，以：用。） 原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。 译文：他晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。 （手不释卷：手里的书舍不得放下。形容读书勤奋或看书入迷。第：府第，大的住宅。私第：自己的府第。阖：关上。启：打开。箧：书箱。竟日：整天。） 原文：及次日临政，处决如流。 译文：到了第二天，办理政务时，处理决断很快。 （处决：处理决断。如流：像水往下淌，比喻快速。） 原文：既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。 译文：他死后，家人打开书箱一看，原来是一部《论语》。 （薨：古代诸侯或大官死叫做薨。发：打开。） 2.分组讨论，研读第1段并思考。 （1）太祖劝赵普多读书的原因是什么？ （2）哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？ （3）你能说出有关刻苦读书的成语吗？ （4）你读了这一段还有什么新发现？ 3.研读第一小节明确。 原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。 译文：赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。 （性深沉：性情沉着。岸谷：形容人严肃刚正。忌克：对人忌妒刻薄。也作“忌刻”。） 原文：宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。 译文：宋朝初年，在宰相职位上的人许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。 （龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节。循默：按常规办事，不多言主语。） 原文：尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。 译文：他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。 （荐：推荐，介绍。） 原文：明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。 译文：第二天，赵普还是上报这人。太祖生