浅议物理教学中学生创新能力培养.docVIP

浅议物理教学中学生创新能力培养摘要：初中物理教学中，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，为此，教师要从备好课、上好课、抓学生合作学习以及抓作业练习等诸多环节人手，全力培养学生的创新能力。 关键词：备课；授课；合作；作业 素质教育是新世纪教学改革的一面光辉旗帜，其目标就是要“培养学生的创新能力与实践能力”，在物理教学中，培养学生的创新能力是指以物理学科知识为中心，在引导学生积极主动地完成物理知识学习任务的过程中，进行创造性地活动，从而提高他们的创新能力，本文拟就初中物理教学的客观实际，探讨如何在本学科教学中培养学生的创新能力，以引出各位同仁的仁智之见。 一、备好课，充分预设创新情境 备课是搞好课堂教学的前提，备课通常包括备教材、备学生，备教材包括备全册、备单元、备课时，备学生则是一个预设的过程，要对学生在该课时学习中可能提出的问题有个面的估计，做到心中有数，尤其要认真对待有好奇心和创造性思维的学生的问题，预设他们可能会提出的问题，在课时备课中完成问题的探讨和对学生的激励措施；对学生可能考虑不到之处，应预设有暗示性的提示和引导性的小结，引导学生发现问题，探讨问题，并进而有创造地解决问题，也就是说，在备课环节，“备学生”是培养学生创新能力的主导方面，通过下列途径，可充分预设创新情境：(1)利用情节悬念来设置问题的情境，悬念与认识紧密相关，悬念的强烈诱惑力诱导着学生去阅读分析和讨论思索，如，教学杠杆原理时，可引入阿基米德的“豪言壮语”：“给我一个支点，我可以撬起地球!”这是何等的气魄!学生会好奇地追问：这可能吗?为什么一个人竟可能撬动地球?它的物理原理是什么?(2)从常见的物理现象中设置问题的情境，学生从生活体验中，接触过大量的物理现象，这些现象就蕴涵着课本中叙述的物理学知识，如雷雨时为什么总是先看见闪电过后才听到雷声(光、声波的不同传播速度)? 二、授好课。使学生自觉主动地强化创造意识 教育的特殊性在于受教育者即学生是有自我意识的人，而不是机器，在以往的应试教育中，教师把学生当作容纳知识的机器，采用“填鸭式”教学，因而培养的学生大多缺乏创新意识，而在创新教育中，教师充分尊重学生的自觉主动性，采用“引探式”教学，使其自主强化创造意识，培养学生的创新能力，这就要求教师在授课时，要不断激发学生兴趣，增强他们的求知欲，例如，学习声学，学生对声音现象司空见惯，那么如何让学生从大量的司空见惯的声音现象中探寻声音的本质呢?课堂教学中万万不可缺少的是实验，让学生通过实验，明白声音源自物体的振动，学生对“振动”现象感兴趣，然后探寻声音的本原，让学生自觉主动地强化创造意识可从以下儿方面人手：首先，教师应保护学生理解的自由，不要轻易把自己的意识强加给学生，正确对待学生在探索中片面，甚至有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的求知欲望，其次，课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段的好动性和表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力，为此，教师教学中应力戒“循规蹈矩”，要鼓励学生“思维怪异”，细心呵护学生心中燃起的“创新的火花”，最后，重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，教学中，凡是学生通过努力自己能看到的，都应让学生自己去探索；凡是学生通过努力自己能做到的，都应让学生自己去创新完成。 三、抓合作学习，使学生积极愉快地进行创造性实践 现代物理教学中，抓好学生之间的合作学习，也是促使学生积极愉快地进行创造性实践的重要途径，物理教学中，合作学习主要是小组合作学习，小组人数少的可以是同桌，多的可以是前后位的三、四人或邻桌五、六人，小组合作学习，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，这样可以更有效地使学生进行学习和实践，各抒己见，拓展学生思维的广度，小组合作学习便于小组内每个成员发表见解，增强了一节课中每位学生发表意见和见解的机会，扩大了信息交流量，增强了学生广收信息、主动探究的能力，从而培养了学生语言表达能力、思维能力及交际能力，同舟共济，培养互动合作精神，小组合作学习形成了组内合作，组间竞争的格局，小组成员有着共同的目标和期望，增强了学生的集体荣誉感，从而激发了他们参与学习，乐于思考的兴趣，例如一项实验，学生小组成员之间分工合作的优势是显而易见的，相互配合，增加了创造性实践的机会。 四、抓作业练习，发展学生的创造性思维 布置作业，培养学生多角度思维的学习习惯，教师在布置作业时，要针对知识要点，布置有代表性的习题，让学生在作业过程中分析、综合、比较、概括和推理，作题既用求同思维，又用求异思维；既用集中思维，又用发散思维，培养学生多角度思维的学习习惯，处理作业，教给学生灵活多变的解决问题的方法，学生作业不可能总是全对，如何对待学生的错误，体