激发中专生数学学习兴趣策略探析.doc

激发中专生数学学习兴趣策略探析【摘要】鉴于中专生的数学基础普遍较差，对于数学课程的学习兴趣不高，从而使如何激发中专生的数学学习兴趣成为了重要的研究课题。本文从精心设计课堂导入、实施直观形象的教学、运用师生沟通艺术、提升教师的创新意识等四个方面探讨了激发中专生数学学习兴趣的策略。 【关键词】中专生数学学习兴趣 【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）03-0005-02 鉴于我国职业教育规模的持续扩大，中等职业学校的门槛进一步降低，使进入中专学校学习的学生人数逐年增加。一部分学生在初中阶段的素质不高，尤其是对文化课学习缺乏兴趣，觉得到了中专只要把专业课学好就行，觉得上不上数学课无关紧要。由此而产生了学生学习不够专心，做作业粗枝大叶，学习缺乏主动性等大量问题。那么，对于中专数学教师来说，应当怎样切实帮助学生转变这一情况呢？笔者认为，最为重要的手段就是要想方设法以激发出学生们的学习兴趣，从而提升课堂教学的成效。 一、精心设计课堂导入以激发学生的数学学习兴趣 俗话说，良好的开端等于成功的一半。数学课堂的导入就好像一场戏的序幕一样，预示了其后的高潮与结局，从而引导着中专生们的思维方向。可以说，数学课堂导入对于激发中专生的学习兴趣具有十分重要的作用。由于开始阶段的学生注意力大多还停留于课间活动之中，所以，在上课开始时，教师应当运用某种方式，将学生们的兴奋点快速转移至学习任务之中，将注意力集中在课堂教学活动上，并且积极保持。学生们的学习动机以及求知欲在相当大的程度上取决于学习的兴趣。运用新鲜活泼、引人入胜的课堂导入方法，就能很好地吸引学生们的注意力，从而激发出学生群体的学习兴趣以及求知欲望，让学生们能够快速做好学习将要学习新知识之准备，并且形成学习的期待。例如，当讲授《等比数列》时，可将古印度故事《棋盘上的麦粒》加以导入：古印度舍罕王打算重赏国际象棋发明者——宰相西萨。西萨向国王请求要一点粮食，将其分给百姓。国王愉快地答应了。西萨说：“请您派人在棋盘上的第一个小格内放上一粒麦子，在第二格放两粒，在第三格放四粒，照这样下去，每一个格子内的数量比前一格增加一倍。只要把摆满棋盘上所有64格麦粒就行。国王同意了这一看上去微不足道的要求。在场的人都笑西萨太傻。但是，随着放置麦粒方格的不断增多，大臣和国王都张大了嘴：因为，即使国王倾城所有，也难以填满所有的格子了。如今，我们已知道事情的结局是国王难以实现自己的承诺，这是一个长达二十位的天文数字，相当于全球两千年来小麦产量的总和。通过该故事，让学生在提高知识面的同时，还经历了知识形成的过程，非常快地融入到等比数列的学习之中，从而激发出学生们的学习兴趣。 二、实施直观形象的教学以激发学生的数学学习兴趣 人的思维往往是从具体发展到形象，再从形象往抽象思维进行转化，尤其是中专生思维具有十分显著的具体性与形象性等特点。所以，在教学的过程当中，一定要运用直观形象教学之原则，也就是要用形象生动的事物以调动起多种感官的主动性，从而丰富与深化自身的感知意识。教师要通过直观形象的内容来让中专生们能够了解到数学的发展、演变与作用。例如，教师可以为学生讲解数学之王高斯、代数学之父韦达、数学之神阿基米德等人的经历，这样不但能让学生对于数学产生了相当大的兴趣，同时也得以从中得到了相应的教育。这样才能培养中专生数学学习之兴趣，不仅能够提升数学课堂教学的质量，而且还能帮助学生提升素质。在数学学习之中，学生们一旦获得认可与成功，就会产生十分愉悦的心情。随着这一情绪上的反复发生，愉快的情绪就将形成十分稳定的联系，这样一来，学生会对学习产生相当高的兴趣。同时，组织数学竞赛也是促进中专生学习积极性与取得良好成绩的重要手段之一。立足于竞赛，中专生们的好奇心与求知欲就会变得愈来愈强烈，学习的兴趣与克服困难的积极性也会得到极大的增强，因此，在数学课堂中，特别是在课堂中往往可以运用竞赛形式来实施教学。 三、运用师生沟通艺术以激发学生的数学学习兴趣 教师之教和学生之学均在师生间的沟通的过程中加以实现，而沟通则是教师实现其教育目标和实现其教育理想的重要形式，也是促进中专生兴趣提高的重要方式。师生在交往沟通的过程中，一旦教师伤害到了学生们的感情，师生之间的人际关系肯定会出现僵化，因此，不管教师如何真心诚意，学生们也会难以接受，并且从内心深处反感教师的各种言行，其中就有知识之传授。应当说，学生们往往是先喜欢上数学教师，然后再喜欢数学教师所传授的内容。所以，我们应当积极应用师生之间的沟通艺术。一是要对学生做到充分尊重。不管这位学生的表现是优秀还是基础不大好。无论该学生的学习态度是积极还是消极，均应予以尊重，而且还是发自于自己内心的一种尊重。只有以尊重为基础，