略论小学生英语成绩两极分化.doc

略论小学生英语成绩两极分化摘要：教育中的个体差异是永远不能被消除的，目前的教育理念是允许差异的存在，但要消除两极分化。在小学生英语学习中，两极分化问题比较严重，其原因主要有家庭因素、学生因素和老师因素。针对英语学习中两极分化的危害，本文主要谈论该如何消除小学英语学习中的两极分化，从而实现当前小学英语教育的目的。 关键词：小学 英语教学 两极分化 原因 解决办法 只要有人类的存在，就不可避免个体差异。数年前的小学教育，基本都是以老师为主导，老师怎么讲，学生就怎么学，最终把学生都变成了一个模式。根据目前小学校园中的教育理念，鼓励学生个性和个体差异的存在，且老师要加强和学生间的互动，老师的主要任务不光是传授学生知识，还要防止学生在学习成绩方面的两极分化。 上世纪末期，英语课基本都是在初中才开始开设，0基础学起，而进入21世纪以来，我国的英语教学从小学一年级便开始了，虽然老师在努力地让全班的学生都能在英语学习中取得进展，但在实际的英语教学中，两极分化还是不可避免，其产生原因主要可能有： 1、家长英语水平的影响 现在的小学生基本都是21世纪出生的新生代，其父母大多数都是70后的壮年人，他们普遍都出生在改革开放前后的新环境里，很多人小时候就可以接受到正规的英语教育，有的甚至走进了外国语学院的课堂里，当然另外一些家长，小时候并没有这么好的运气，学习英语的氛围并不好，或者由于工作后一直没有用到，加上自己没有强化跟进学习，英语知识也忘记的差不多了！这样的差异也传承给了自己的孩子们。有的家长从胎教开始就为孩子讲英语，孩子出生后又不断地强化，这样的孩子往往英语天赋很高，学习起来很容易，甚至在没上学前就是一个英语通，掌握词汇量能多达近千个。而另外一个英语学习不太好的家长，平时没有注意过给孩子讲英语的问题，这就让这些孩子在上小学之后，英语基础完全从0开始，于是比较那些刚出生就浸泡在英语环境里的孩子自然要差很多。家庭英语教育对孩子英语水平的发展更具备根本性。 2、小学生喜好的差异 小学生入学时，基本都是六岁左右的孩童，虽然年龄尚小，但由于家庭环境的差异，他们本身的性格已经初步成行，他们的喜好也开始出现差别。有的孩子语言天赋好，学英语的时候就不会费劲，如果喜欢学，课后往往会关注的多一些，甚至有的孩子在课外还有辅导班，两项结合，这样的学生其英语学习便进展的比较快。但有的孩子可能在数学方面或者体育方面更突出，而对语言反应相对迟钝，所以他们不喜欢学习英语，单从这一个学科的角度来说，便造就了英语学习的两极分化。 3、老师教学能力和方法的差异 老师也都是主观的动物，他们每个人的讲课风格千差万别，既然学生的性格特点是不同的，那么老师的讲课方式只能满足一部分学生，而另外一部分学生会因为不太适应老师的讲课风格而厌倦学习英语。即使老师努力地帮助学生，但后进英语生还是提不起来学习的主动性和自信心。 小学生学习英语时的两极分化，严重影响了教学的质量，还违背了当前教育的初衷，面对当前小学生学习英语出现两极分化的原因，小学英语教师该如何解决呢？ （1)应呼吁家长注重对孩子的课外英语指导。 在小学英语课堂上，平均一天只有一节英语课，课时比较少，且老师要负责管理班级中几十位同学，平均一个学生只有一分钟的和老师单独学英语的时间，老师难免顾此失彼。而当学生放学后回到家中，两个家长只需要面对自己的一个孩子。作为出生在改革开放时期的家长，基本都有一些英语基础，辅导小学生绰绰有余，他们应该重视起对孩子的英语指导工作。这样便和小学英语老师做到了内外配合，让孩子在家庭和学校课堂都能学到英语，长期下去，孩子的英语学习兴趣就可以培养起来，有助于让英语后进生的及时跟进。 (2)课堂教学中小学英语教师要多给后进生表达的机会。 课堂上，小学英语老师的教学方法非常重要。一个是要对孩子的教学有耐心，小学生毕竟年龄还小，思维和学习观念还远没有成行，大脑发育还不够完善，因此出现错误和反应慢的现象实属正常，老师且不可用成人的眼光歧视甚至放任后进英语生，而是必须要耐心教导他们如何英语发音，如果书写单词，多给予引导和帮助，一旦培养出他们学习英语的兴趣，这样英语教学便会顺利很多，这才是小学英语教师的职责。第二个就是老师要多给英语学习暂时困难的同学机会，让他们上课多发言，多表达自己，告诉他们不要怕错，就是错了老师也一定不要有任何惩罚措施，哪怕是一点点的不满也不要有。老师如果能及时发现后进生的问题，这对老师的教学也有帮助，他们可以有的放矢掉整教学方法，以便让后进生和优等生一样，在英语学习中齐头并进。 (3)老师要提倡学生课后多用英语交流，优等生要多帮助后进生。 小学英语老师毕竟是个成人，不管如何的委下身子和学生们感同身受，终归不如学生们内部的交流效果好。因此课堂上，