第2部分专题四第1讲文言实词.docVIP

文言实词 2011年新课标高考《考试说明》(安徽卷)对文言文阅读的总体要求是：阅读浅易的古代诗文。此处要求的“浅易”，是合格的高中生基本能够读懂的文章。具体的考查内容：一是侧重于常见的文言实词和虚词，以考查对文言词语的掌握情况。实词的考查范围以中学学过的为主，虚词的考查范围为《考试大纲》列出的18个虚词。二是侧重于文言句子的翻译，以考查对文言句意的理解和表述能力。三是侧重于文言文内容要点的归纳、中心意思和作者观点态度的概括，以考查对全文的理解和分析综合能力。 安徽语文自2009年新课标高考以来，文言文阅读考查主要呈现出以下特点： 1．从测试能力上来看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。对“言”的重视，实质上是考查文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。对“文”的重视，主要是考查对文意的理解能力，特别是文言句子的翻译。 2．从答案上来看，文言文测试是题目出在“课外”，答案源自“课内”。这里“课外”的含义一般指“选材”，就是我们没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是测试的知识是我们“课内”学过的，二是我们可以利用学过的知识加以推断的。 3．从选材上来看，除人物传记外，还涉及其他散文。如安徽卷2010年是人物传记，2009年是游记。 “理解常见文言实词在文中的含义”包含两个方面的内容，一是“常见文言实词”，即所考的实词是出现频率极高的文言实词，这是对考查范围的明确规定。二是“在文中的含义”，这是对解题方法的暗示，考生要善于结合具体语境，推断该文言实词的含义。 “理解常见文言实词在文中的含义”主要以选择题的形式来考查，(全国只有上海高考命题采用主观解答形式)另外，在翻译题中也会有所涉及。主流题型是要求考生判断对加点词的解释是否正确。题干多表述为“对下列句子中加点词的解释，不正确(或正确)的一项是”。 本考点的考查一般不局限于120个文言实词，重点是容易和现代汉语中的词义相混淆的那部分文言实词，主要涉及一词多义、古今异义、通假字、词类活用等文言现象。 一、一词多义 文言文中实词的一词多义现象非常普遍，要想正确把握一词多义就要了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。如：“畔”本义是田界，引申义为旁边，如“河畔”“桥畔”，《屈原列传》中“被发行吟泽畔”用的就是引申义“旁边”；“畔”与“叛”同音，又可借为“背叛”之义，如“亲戚畔之”。再如“爪牙”一词，在“蚓无爪牙之利”(《劝学》)中用的是本义“爪子和牙齿”，而在“夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也”(《勾践灭吴》)中用的就是比喻义“勇猛的武士”，并没有贬义。 一词虽然出现多义，但在具体的语言环境中只能有一个意思，这类词就需要根据具体的语言环境来选择和确定。 二、古今异义 古汉语中有大量古今字形相同而意义、用法不同的词，这类词就是古今异义词。由于词义的演变，我们不能随便地依照现代词义去解读。因此，学习文言文要特别留心这样的古今异义词，了解这类词的演变情况。 1．词义扩大。如“河”，古代多专指黄河，现在泛指河流。 2．词义缩小。如“金”，古代泛指所有的金属，现在专指黄金。 3．词义转移。如“涕”，古代多指眼泪，现在指鼻涕。 4．词义弱化。如“怨”，古代多表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。 5．词义强化。如“恨”，古代多表示遗憾、不满意，现在则表示仇恨、怀恨。 6．感情色彩的变化。如“卑鄙”，古代表示地位低下，见识浅陋，并无贬义，现在指品质恶劣，为贬义词。 三、通假字 所谓通假，是指本应用甲字，使用时借用与其意义不相同只是音同或音近或形似的乙字去代替的文言现象，甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。 通假字主要有两类：(1)音近相通类。如“蚤”通“早”。(2)形近相通类。如“禽”通“擒”，“直”通“值”。 文言实词推断六法 文言实词是每年高考文言文考查的重点之一，从近几年所考实词看，绝大多数出自课本，所以，熟练掌握《考试大纲》规定的120个常用的文言实词是非常必要的，而这些实词中，又需要重点关注那些多义实词古今差别大的义项。在文言文的阅读中，要利用汉语词语的构成特点，根据已经学过的相关知识，结合上下文的语境限制和题目的具体要求进行词义的推断。常见的推断方法有以下六种： 1．字形推断法 在汉字中，形声字占大多数。形声字分声旁和形旁两部分，其中的形旁为我们推断字义提供了条件。例如：“樯橹灰飞烟灭。”(《念奴娇·赤壁怀古》)，其中的“橹”，我们知道指的是木制的“船具”，而对“樯”就不甚理解，但我们知道“樯”从“木”，同“橹”字联合成