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鸟的天堂 巴金 简约式课堂教学模式教案 一、读自己最喜欢的段落。 这节课我们继续学习《鸟的天堂》，请齐读课题。上节课我们已经充分预习了课文，并将自己喜欢的段落读给了小组成员听，现在哪个小组的成员愿意将自己最喜欢的段落或句子读给全班同学听。我们的朗读要求是：读准字音，读通句子，读出感情。谁先来？ 1、学生读。 2、学生评议 师：1、同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。她读得很有感情，比我好多了!刚才这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同说“比我好多了”。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。（师生一起鼓掌）我觉他最后一句感叹句读得很好。“当小船……榕树”这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点。你来试试她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。我要向她学习。同学们发现没有，她的点评有策略：先肯定他好在哪里，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。生：她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大榕树枝繁叶茂，非常有生命力。 师：她已经把榕树的生命力展现出来了。 　　师：这几位同学选择的都是写榕树的。有没有选择读写鸟的段落？ 　　生：（读第１２自然段） 生：读得非常好，很有感情。 　师：通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟 ？请你作出决定。 　　师：选择“树”的同学请齐读第７、８自然段。 （生齐读） 　　师：选鸟的同学请齐读第１２、１３自然段。 （生齐读） 师：其实你们不知不觉地已经进行了第一次较量。觉得吗？待会儿要进行第二回合的较量，看看大树和鸟儿谁更有魁力。喜欢“树”和“鸟”的同学界限要分明一点：“鸟儿”往那边去，“树”朝这边来。师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，形容自己特点，写到黑板上（生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。） 师：现在“树”和“鸟儿们”把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里边有些词不太合适。不合适的要修改，重复的要删去。师：请“树”先来，可以吗？你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。 是啊，这句话是承接前面的争论而来的“不可计数”什么意思？谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。 　一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？谁能用朗读来展示大榕树的“大”。 师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）师：“鸟儿”们，你们上来吧!“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？“我们枝叶……”（师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化。）如果这样介绍可能会更好一点：师：　　生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝丫，枝叶是那样繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好像有一个新的生命在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友小鸟就不能生存。 　　两女生：（甲）我聪明伶俐。（乙）我活泼可爱。（合）我们歌声动听，我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟榕树就没有这么旺盛的生命力。 两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱。没有我们可爱的身影，大家就不会去看树。　 　师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面向“树”组同学）你们同意吗？ 　　众“树”：不同意。 　　两女生：我们是南国之树榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是小鸟生存的基础，如果没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是“鸟的天堂”。 　　师：多有诗意的表述 ！树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的？ 　　生：刚才“鸟儿”说，没有它们可爱的身影，人们就不会去看我们，我认为这是不对的。因为我们本身也是很美丽的，是充满艺术感的。 三、换位整合 　　师：请你们考虑一下，在这篇课文中，树和鸟是什么关系？ 　　生：我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪衬，花才显得更美。 　　生：我赞成刚才这位同学的话。我认为大榕树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切。 　　生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息，为大榕树增色添彩，使它富有生命力。我认为榕树是相互依赖的。 　　师：你不但善于倾听，而且善于思考。 　　生：我认为是形影不离的，有树的地方就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。 　　生：树和鸟是