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维汉两族大学生主观幸福感比较探究【摘要】本文从心理学的角度出发，比较研究维汉两族大学生主观幸福感的差异水平，旨在发现维汉两族大学生主观幸福感的影响因素，并针对其特点提出对策分析。 【关键词】维汉两族；大学生；主观幸福感；比较研究 【中图分类号】R395.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0515(2010)2-081-03 在心理学上，由于对“幸福”的界定采用个体自我评价的角度，而幸福感概念的本身就是自身对幸福状态的感受和评价。所以在心理学领域，“幸福感”与“幸福”的概念一致。即幸福感是人类个体认识到自身需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态，是由需要(包括动机、欲望、兴趣)、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一种复杂的、多层次的心理状态。 1　研究内容 1.1　研究对象 本研究受试对象为新疆巴音郭楞职业技术学院高职一、二、三年级的学生，调查从2009年6月12日开始到2009年7月12日结束同一问卷的分组调查。研究共发放问卷800份，其中高职汉班发放问卷400份，回收有效问卷378份，其中男230人，女148人，回收率94.5％：高职民班发放问卷400份，回收有效问卷370份，其中男206人，女164人，回收率92.5％。所有受试者年龄均在19-22岁之间，平均年龄为20岁。 1.2　研究工具 1.2.1　基本情况调查表 收集性别、专业、年级、家庭经济状况、是否独生子女等人口学资料。 1.2.1　总体幸福感量表(GWB) 总体幸福感量表是为美国国立卫生统计中心制定的一种定式型测查工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共有33项，得分越高，幸福度就越高。本量表前18项的平均得分在男性为75分，在女性为71分(标准差分别是15和18分)。本次问卷采用了前18题。 1.3　研究方法 1.3.1　调查法 使用基本情况调查表、SCL-90症状自评量表、总体幸福感量表、自编《职业院校学生恋爱状况调查表》对被试进行测试，得到本研究的数据。 1.3.2　深入访谈法 通过与高职汉族和少数民族学生的访谈，已获得第一手资料，从中选择具有代表性的个案加以分析，为问卷的研究结果提供佐证材料。 1.3.3　统计方法 数据处理采用SPSSl6，0统计软件进行分析。所采用的统计方法主要有：t检验、X2检验、相关分析等。 2　研究过程 2.1　汉族和维族学生总体主观幸福感比较对高职汉族和维族学生主观幸福感总体进行比较研究，结果显示：维族学生总体幸福感略低于汉族学生。但不存在显著差异。 2.2　汉族和维族男生的主观幸福感比较高职汉族和维族男学生的主观幸福感总平均分为74.42和74.20，均未达到平均值(75分)，说明主观幸福感不强。将高职汉族男学生和维族男学生的主观幸福感各因子及总分进行t检验。结果显示：汉族男学生在对生活的满足和兴趣(t=-2.163，p0.01)、松弛和紧张因子(t=-0.687，pO.01)显著低于维族男学生，说明汉族男学生的对生活满意度不高，兴趣不强烈、松散，而维族学生要好一些。(结果如表2) 2.3　汉族和维族女生的主观幸福感比较 高职汉族和维族女学生的主观幸福感总平均分 3　结论与对策分析 3.1　结论 3.1.1　对不同年级汉族和维族学生的主观幸福感进为71.01和73.45。说明总体主观幸福感也不高。将高职汉族女学生和维族女学生的主观幸福感各因子及总分进行t检验，结果显示：汉族女学生在对生活的满足和兴趣(t=-1.342，p0.05)因子中显著低于维族女学生，说明汉族女学生的对生活满意度不高，兴趣不强烈。(结果如表3) 4　不同年级汉族和维族学生的主观幸福感比较对不同年级汉族和维族学生的主观幸福感进行比较，结果显示：一年级与三年级学生的主观幸福感较低，二年级的较高。(结果如表4)行比较研究结果显示：一年级与三年级学生的主观幸福感较低，二年级的较高，这是因为一年级学生对新环境不适应造成主观幸福感较低，而三年级学生因为面临着就业的压力，造成主观幸福感较低。 3.1.2　维族学生总体幸福感略低于汉族学生，但不存在显著差异，其中在对情感和行为的控制、松弛或紧张、精力各因子得分均高于汉族学生。 3.2　对策分析 针对以上特点，为了使少数民族地区职业院校学生身心健康的发展，提高少数民族学生的主观幸福感，使之能够身心全面发展，根据本研究的结论，针对民族大学生主观幸福感的现状，提出以下对策： 3.2.1　开展幸福观教育。端正恋爱态度。 在学生中广泛开展幸福观教育，使学生树立正确的幸福价值观。经常开展以“幸福是什么”、“我的