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『正比與反比』教學活動設計 項目 數 學 科 班級 六年級 人數 30人 主題名稱 1.成正比（2節） 2. 成反比（2節） 設計者 林森國小池佳琪 四維國小張馨之 四維國小高永嘉 教 學 資 源 書籍 1.南一版 數學第十二冊（六下） 第五單元 比例＜91年＞ 2.翰林版 數學第十二冊（六下） 第三單元 成正比 網路 （二）網路 1. .tw/jen/ 林宜臻老師網站 2. .tw/wei3128/paper/ratioreference.htm 兒童比例推理研究 3. .tw/wei3128/paper/ratiocont.htm 比與比值概念形成的學習情境電腦化設計 14/~bamboo/homepage.html國小數學教育天地 （三）教具 Powerpoint 小白板 色筆 能力指標 具體目標 6-n-07 能認識比和比值，並解決生活中的問題。 6-n-09 能理解正比的現象，並發展正比的概念，解決生活中的問題。 1.學生能從生活事物紀錄問題中兩個數量的變化，並從紀錄中經驗兩數量的對等關係。 2.透過實際操作引導學生察覺兩數量的變化關係及比較，進而認識成正比和成反比的意義。 3.讓學生瞭解成正比和成反比的真正涵義與其代表意義即表示方法。 4.學生能熟悉成正比和成反比的概念。 5.成正比和成反比的應用。 6.觀察出兩數量的變化關係。 7.能由兩數量的對等關係中，認識成正比和成反比關係圖。 8.能應用成正比和成反比概念，解決生活問題。  活動名稱 認識比與比例 適用年級 六年級 教學節數 4節 （160分鐘） 教案設計 林森國小池佳琪 四維國小張馨之 四維國小高永嘉 教材分析 先備知識 第六冊 第7單元：分母為10以內的真分數。 第9單元：分母為20以內的真分數。 2. 第七冊 第8單元：分母為100以內的真分數。 第11單元：認識假分數和大小比較。 3. 第八冊 第6單元：分數與小數的連結。 4. 第九冊 第5單元：用分數表示商及分數的數線。 第8單元：分數的大小比較和等值分數。 5. 第十一冊 第5單元：擴分、約分、通分。 第11單元：認識比和比值的意義與表示法，由比值相等認識相等的比。 本單元教材 經驗兩數量的變化關係，認識比和比值的意義與表示法。 認識兩個數量成比例的關係圖。 應用比例關係，解決日常生活比例問題。 發展教材 國中的比值和比例。 本質概念 比：對等關係就是一種比的概念。對等關係是指兩數量A、B之間，由於某種原因，而產生一種配對關係，因此稱此兩數量是A與B有對等關係。 紀錄A與B之間數量對等關係方法有3種.第一種,用序數表示：（A，B）; 第二種,用「比」的符號表示：「A：B」;第三種,用「比值」表示：如A/B 比例：從生活經驗中的兩數量對應關係，求取對應項的比的比值，當所有對應項比的比值相等時，我們把這兩組數量的比叫做「比例」。 比和比例：「比」是表示兩數量的對應關係，而「比例」是表示兩數量對應關係的變化情形。「比」是「比例」的基礎，而「比例」是「比」的延伸和發展。 比值：對等關係（比）的量化.對等關係（比）的量化是數學上必須的，因為量化後可以比較、運算等等，而比的量化即為比值。例如6:36=6÷36=,也就是說比值就是比的前項除以比的後項所得的商。 應用比例解決有關的問題：生活中有許多「比例」問題，如：蘋果2公斤賣50元，300元可買幾公斤？ 比與比例的的內容不只限於數學領域,在其他如自然,甚至社會都有所涉及,因此它的題目也就比較多元化,綜合化.建議老師們一開始可以先以比較生活化的題目,引導學生應用比例的關係求出答案，並不用強迫學生拘泥於某一種解題的策略;但是當學生已經建立基礎的概念之後,就可以嘗試以比較具變化性的題目來刺激學生的思考及運算能力。 學生學習條件分析 認識假分數和大小比較。 認識真分數和大小比較。 能連結分數與小數。 能擴分、約分、通分 知道部分與全體的關係。 知道兩物的相對關係。 參考資料 南一版 六上數學 比例 康軒版 六上數學 比與比值、比例 國編版 六上數學 比值 林宜臻老師 【數學認知結構】 能力指標 具體目標 6-n-07 能認識比和比值，並解決生活中的問題。 6-n-09 能理解正比的現象，並發展正比的概念，解決生活中的問題。 學生能從生活事物紀錄問題中兩個數量的變化，並從紀錄中經驗兩數量的對等關係。 透過實際操作,引導學生察覺兩數量的變化關係及比較，進而認識成正比和成反比的意義。 讓學生瞭解成正比和成反比的真正涵義與其代表意義即表示方法。 學生能熟悉成正比和成反比的概念。 成正比和成反比的應用。 先備能力指標 5-n