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论激励机制在小学作文教学中的作用 【内容提要】：运用激励机制能有效地发挥学生的作文潜能，培养学生的作文兴趣，提高学生的作文能力。本文总结了在实践中运用的激励学生作文的措施，阐述了激励机制的建立对学生作文的巨大促进作用。合理运用激励机制，能使学生由怕写作文逐渐转变为愿写、乐写、自觉主动作文。【关键词】：激励机制?小学作文教学?促进作用????作为一种激发学生潜能的教学手段，激励机制是（brainstorming）由奥斯本(A.Osborn)于1957年提出来的。学生普遍存在害怕作文的心理，作文教学运用激励机制，能有效培养学生作文兴趣，激发学生的作文动机，打通学生作文思路，为学生作文创造良好的心理条件。????现代心理学研究表明，一个人的成功，情感因素起着决定性作用。在指导学生作文的过程中，我们应调动学生的情绪，把激发动机、培养兴趣、鼓励参与、鼓励表现放在重要位置。几年来，我们一直尝试建立激励学生乐于作文的机制，取得良好的成效。具体做法是：????（1）．样板激励。树立作文写得好的学生为样板，有了“领头雁”，就能影响和带动一大片学生的写作热情；（2）．目标激励。明确具体的目标能激发学生内驱力，鼓励学生每周读一到两本课外书，写三至四篇日记，争取到小学毕业，读满300万字以上的课外书，能写500字以上的日记、作文；（3）．成果激励。尊重学生的劳动成果，通过不同形式给予他们表扬和鼓励，如制作日记登记表及佳词锦句采集登记表，逐周登记公布学生读写情况，使每个学生都能清楚地看到自己和同学的学习成果和进步足迹，期末把每个学生的识字量和读写情况写进素质报告册中；（4）．环境激励。营造良好环境，一让学生有新书可读，有儿童报刊可览，获取新信息，激发思维，触发灵感，从而使学生作文常写常新，二是办好“红领巾广播站”和“小作家园地”，使它们成为炼人练文的基地，广播站每天定时播出习作，学习园也常有新作发表，每年出版一集学生起步作文习作选，人人都有发表文章的机会；（5）．放飞想象激励。让儿童言有童真，写心中所想，在形式上也不加干涉，这是一种“以退为进”的策略，学生自由表达、毫不拘束地在作文天地里驰骋，他们心中会有说不出的快感，从而产生欲望；（6）．兴趣激励。要使学生乐于作文，兴趣是最好的老师，有兴趣就有强大的内驱力，当他们不再满足低层次的表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向更高、更好看齐，教师对学生再施以理性指导点拨，就能成为催化剂，使作文教学事半而功倍；（7）．评比激励。能给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，我们的评比激励从两个层面进行：一个层面是评作品，即开展日记、读书笔记、“采蜜集”（佳词锦句采集本）等书面作品评比；一个层面是开展“新闻发布会”、“故事演讲”、“朗诵比赛”等口头作品比赛活动，选出优秀的作品颁发不同层次的证书和奖品，评出作文积极分子。????几年的实践表明，必须建立有效的作文激励机制，营造了良好的作文情境，才能使学生由怕写变得乐写，再从乐写发展到自觉主动作文。????那么，激励在作文教学中有哪些作用呢？我认为有以下几点：????一、激励使学生提高认识，激发动机，纠正学生对作文的错误认识，使学生意识到作文与自己实践生活的密切联系，意识到作文是表达思想的好方式，是与人交际不可缺少的，这促使学生产生迫切学习作文的动机。这是学生写好作文的基础。????二、激励引发学生的童心、童趣、童话、童真，写出真情实感????古希腊哲学家曾发出石破天惊的感慨：“儿童可以做成人的教师”，那是因为儿童比成人更多地保留着人类灵性中的真、善、美。?童心、童趣、童话、童真则是真善美的源泉。????然而，我们读学生的作文，却难以觉察到那份可贵的天性。字里行间，你触摸不到纯洁无瑕的童心，搜寻不到天真烂漫的童趣，品读不到娇憨逗人的童话，感受不到纯朴率真的童真。多数学生的作文，给我们的印象是单调乏味、几近千篇一律的内容，模式化的框架，矫揉造作的情感，成人化的套话、假话和一大堆自己都不知所云的华丽词藻。没有发自内心的真话、实话，也没有天真烂漫、妙趣横生的奇思怪想，更没有感染人、打动人的可贵童真。试想：学生编假话、说套话、抄袭拼凑的原因是什么呢？是天真无邪的孩子故意说假话吗？不是的。分析小学生的作文心理，我们清楚地发现，小学生表达纯粹是“因题而作”，是为了应付老师的作业。他们写作根本不考虑所思所言是否发自内心的真实感受和体验，所想到的仅仅是“作文”的需要。《大纲》指出：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来的过程。”因此，在作文教学中我们应鼓励学生说真话、抒真情、鼓励他们“我笔写我口”，表达建立在“真实体验”基础上的真实感受，这种书面表达才是我们所要求、所企盼的。朱自清曾说：“写作说是做人的训练也无不可”，一个缺乏敢想敢说敢做敢写勇气