职高数学教学存在现象及思索.docVIP

职高数学教学存在现象及思索职业教育是当前教育的一个重要组成部分，担负着为社会培养合格的技术工人的重要任务。但是，由于职业教育在我国还处在发展阶段，受传统观念和教育思想的影响，在职业教育中总存在着这样或那样的不尽如人意之处，本人一直在职业学校从事数学教育教学工作，现从以下几个方面就职业教育中数学教学的现状及对待数学教与学的态度谈一点个人的看法和思考。 1　职业学校中数学教学的现状 在中等职业教育阶段，其主要的教育目的是为工厂、企业培养和培训合格的技术工人，而且在职业学校学习的学生主要是经过中考后，没能升入普通高中就读的学生，尤其在目前生源减少的情况下，职业学校的生源质量一降再降，大部分的学生的知识基础，学习习惯，学习动力等都较差。可以说，他们是不会学习或不想学习的，对任何科目都不感兴趣，厌学情绪非常严重。看一看目前的职业教育中数学教学的现状和遭遇便可见一斑。职业学校的数学教学基本上是初级中学的延续，走的是和普通高中相似的道路，只是要求略低一些。教学的方式和评价模式基本和普通高中一致。分数是评价教学效果的唯一标准。教学的目标就是试图通过反复练习，使学生对知识的运用达到条件反射的效果，从而熟能生巧，获得高分。结果呢，老师喊累，学生叫烦，老师吃力不讨好，学生吃力学不好。可数学仍然打着培养学生的思维能力、锻炼学生的思维水平、提高学生分析、解决问题的能力等等冠冕堂皇的理由而大行其道。数学具有上述能力，这无可非议。可数学对这些学生起到什么作用呢？只有天知道。所谓不可对牛弹琴，教学若不看对象，无异于对牛弹琴。高中的数学教学为的是高考，他们有升学的压力，采用这样的教学手段也是迫不得已。可职业学校不是以升学作为主要目标，培养的是第一线的技术工人。并且职校生的具体情况也不允许实行这一教学方式。他们是受教育者。古人曰：教不严，师之过。可这也不能全怪老师，哪一个老师不想桃李满天下呢？怪现行的教育体制？怪教育的主管部门？怪教育的研究者？怪谁都是徒然，只有从实际做起，从自身做起，从为学生着想的角度做起，才能无愧于心。 2　职业学校对待数学应有的态度 采取什么样的教学方式、制定什么样的教学内容，看一看我们的教学目标、培养目标和社会对职校生的要求即可知道。从数学的教学目标看，从小学到中学再到大学，数学经过了算术、代数、几何、高等数学等不同的学习阶段，数学也分别对学习者起着不同的培养功能。义务教育阶段的数学教育主要介绍数学的基本知识及基本的数学思想，主要培养学生的运算能力等一些初步数学知识，以及运用所学知识解决实际问题的能力，这对处理日常生活中的数量运算已是绰绰有余。义务教育阶段以后的数学教育主要培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力等，重在学生思维的发展和数学素质的提高。但这一阶段的数学并不一定适合每一个人，我们应该承认人的智力有优劣之分，人的能力有高低之别，人的兴趣和优势因人而异。教育要面向全体学生，就意味着要承认差异，因材施教，学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异，将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学习的差异性，在教学过程中，要在致力于绝大多数中等水平的学生发展的同时，还要使学有困难的学生学有所得，达到基本要求。因此，在不同的教育阶段和教育形式中应根据不同的教育目的采取不同的数学教学方式。也就是说，在不同的教学阶段和培养目的中，应根据实际情况决定数学学习的侧重点和教学内容。从就业信息看，企业需要的是头脑灵活、反应快，具有良好的行为习惯和较好的职业道德的技术工人。当然，从数学的学习中也可以得到这些良好的锻炼。但从目前的教学情况看，学生对待数学的学习方式不是建立在兴趣的基础上，要么不学，要么死学，以背诵的方式，模仿的方式学数学，这不但起不到好的结果，而且会适得其反。 3　关于职业教育中数学教学的一点思考 在现行数学教育中，最重视的是对学生进行数学程序的训练，而不是数学思维的训练。这与数学教育的宗旨是相悖的。一般地讲，职校学生在知识结构方面不同程度上都存在一些缺陷，有的问题还很严重。在这种情况下，学生完成学业的难度必然是很大的。必须用更大的教学力度才有可能取得教学的成功。但对这一点，我们还缺少充分的认识，我们还习惯于用传统的教学方法从事教学工作。由于观念上没有转变过来，我们的一切教学工作包括教学计划的制订，教材的编写，媒体建设，教学辅导……都基本上是传统教育的一套做法。但这种做法只适合于素质较好的学生。很多学生的实际水平与对学生的培养目标存在一定的差距，甚至是较大的差距。因此教学目标要根据培养目标而定，脱离它无异于造空中楼阁。职校生需要培养思维能力、锻炼思维水平、提高分析问题、解决问题的能力等许多能力。但这要建立在感兴趣和好学的基础上，任何教学方式若不能建立此基础上，都会无功而返，起不到