课堂小组合作学习有利时机.docxVIP

课堂小组合作学习的有利时机?小组合作学习是有效的学习方式之一,小组合作是一种落实先进理念，还课堂于学生，实现学生主体地位的最佳方案，就是解放教师，解放学生，奠定学生的主人翁的地位。”因其具有使学生优势互补、形成良好的人际关系，有利于促进学生个性发展的优点，同时在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体合作和竞争意识，发展交往能力。我们综合组也在小学品德与社会学科中对小组合作学习进行了一点探讨，虽然还没有取得令人满意的阶段性成果，但也对小组合作学习有了自己的一些想法和体会。怎样才能使小组合作学习卓有成效，而不流于形式呢？我们认为教师要合理选择合作契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习，把学生领进“最近发展区”。下面浅谈一下自己在教学实践中的一些做法和体会。???????? 一、在个人操作无法完成时进行小组合作??????? 在学习的过程中，当遇到个人操作无法完成时，教师要安排小组合作学习。事先，教师要创设情境，激发学生自发产生合作的欲望。例如：在教学《丰富多彩的民族风情》之《不一样的节日，同样喜庆》时，当要求学生了解各民族都有哪些传统节日，学生在收集资料或者查找资料的过程中，难免查找不全。因为我国有56个民族，每个民族都有自己一个或者几个传统节日，学生在查找中存在以下困难：一是时间不够，二是精力有限，三是工具不全等。所以一个学生的查找结果必然有限。由此，在合作学习中，安排小组内交流是非常必要的。要求组内成员人人发言，把自己查找的结果在组内交流，并强调比一比，看哪个组知道的节日最多。在此巧妙地利用学生争强好胜的心理特征，有意创设竞争的情境，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率，培养学生间团结协作的精神。??????? 二、在学生个人探索有困难时进行小组合作　　由于学生的知识技能和生活经验是有差异的，所以当他们在学习新知识，往往会遇到困难。如在教学《艰辛的求索》一课中的“清朝疆域那么大、人口那么多，为什么总是被外国侵略者打败？”时，因为这个问题对小学生来说，不仅有时空的距离，若有所了解也是支离破碎的，一个人的认识也很有局限性。所以，我先安排了独立阅读教材、独立思考答案的过程。最后要求在组内交流。通过大伙的合作，把学生的片面认识引导到较为全面上来。可见，在教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。??????? 三、在学生意见不统一时进行小组合作　　现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于有理有据地阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够，理性分析欠缺，思维深刻性不够。此时教师如果对有争论价值的疑点适时下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误，是很有好处的。例如：在教学《与友同行》的《我会交朋友》一节时，有这样一段阅读材料：小明和王新是好朋友，他们约定晚上在一起预习语文。小明晚上一等再等也没见到王新的影子。第二天，小明问王新：“昨晚你怎么没来？”“奶奶生病了，我在照顾她。”王新随口答到。放学后，小明到王新家看望他的奶奶。不料刚进门，他奶奶就说：“真没办法，昨天晚上11点王新还在上网。”听了王新奶奶的话，小明心里很不好受......要求学生阅读后，说说王新错在哪里？如果你是小明，你会如何处理这件事？当小组讨论后全班交流时，可叫炸开了锅，各组互不相让。在这场别开生面的辩论会中，既有紧张激烈的辩论，又有相互间的尊重与理解，课堂气氛紧张却又其乐融融。可见，意见不一时，组织小组合作，即可以培养学生的合作精神，又可以增强竞争意识，为学生今后的发展打下坚实地基础。????? 四、在解答开放性问题时进行小组合作?????? “开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。例如，四年级品德与社会下册第二单元《网络漫游》一课，由于课文篇幅简短，又是学生比较喜欢、比较熟悉的内容。因此，为了让学生能很快地了解课文内容，知道网络能帮助我们做哪些事情，在小组合作学习的环节中，先让学生阅读教材，再让学生独立思考，然后让大家带着问题进入小组交流，要求每个人都要发表意见，每个人都要认真倾听别人知道的，进而各小组选派代表汇报交流情况。在小组代表汇报时，教师适时引导，让学生说出是什么，怎么做？如此有利于养成学生独立思考的习惯和善于倾听、激发人人发言的意识。同时培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。这样，既节省了教学时间，也完成了教学任务，使学生真正明白网络能为我们所做的事情还真不少。?????? 五、在教学内容的重