谈教师范画在美术课堂上作用.docVIP

教师范画在美术课堂上的作用 -----------辽宁省锦州市黑山县胡家镇初级中学 王彦利 一副成功的教学范画，会给你的课堂带来意想不到的效果。在大量的课堂范画中，我积累了点滴经验，取得了一点成绩，同时也受到了同学和老师的一致好评。我认为一张好的范画可以在课堂上起到画龙点睛的作用，收到意想不到的效果。 首先，欣赏在中学美术教学中占着重要的位置，但供学生欣赏用的古今中外名画和当代学生的优秀习作，因版面有限，它们都缩得非常小，有不少地方根本无法辨认因此学生常常对它一看了之不肯细细品味上课时即使教师把课本高高擎起，在“方寸”之间使劲地比划，也很难吸引学生的目光当遇到像中国中的水理韵味、西画的色彩渗化衔接之类的东西、教师根本无法表。要是事先把它们放大绘制成范画(无法仿绘的也该收集大幅印刷品)，在课时悬，效果就截然不同，学生会对挂图不转睛而较快地心领意会，产生较强的感受与共鸣。凡作画总得有个步骤，可课本中的“步骤图”限于篇幅安排．印得却是很少教帅指导，不能光靠枝粉笔．而时间也容不得教师在课堂那么“慢条斯理”。比如素描，不等教师明暗好，教时已经过，叫学生哪还作业遇到色彩的水分干湿．掌握起来更麻烦，这就要求教帅按作画一、二、的顺序，课前有“预制品”到用时依次张挂，边挂边讲，既直观，又简炼。? ? 在讲评分析学生作业时，光一味地讲述如何如何．一味地指出应这样那样，往往难以给人留深刻的印象，学生在“好”、“差”之间始终趋于含糊的状态。如果二幅“范画”并列对照，如色彩的浓淡效果、景物的大小疏密，快就一目了然，成败是非让学生悟在分秒之间。此种方法也常用于教材的教学过程中，黑白的节奏、构图的位置，教师就可以用范画的形式，多幅相比，然后汰劣择优，到剩下最完美的一幅。这样做，一方面向学生揭示了些容易走的弯路和常犯的错误，让学生在教师胸有成竹的展示中防患于末然另一方面，在比较中使学生对“优”“劣”有一个比较肯定的、明确鉴别，成为学生从“所以然”的感性认识飞跃到“之所以然”的理性认识的催化剂。“范画”可以用来开拓学生的思维，而且是引导学生发挥创造才智的有效方式。有些人一听“创作”简直不敢下笔，低幼时期的那种毫无顾忌的“胆量”丧失殆尽。这个中原委很难用别的理由来解释，它完全应归结于我们课堂教学的失误，是我们在教学中没有调度“导”与“创”的关系所致。如果教师在每次创作画(包括记忆画、命题画、想象画)教育中，充分认识到“导”的重要性，在尊重学生个性的同时，能按班级实际水平、事先组织几幅范画，用各种不同的构思(常用前届学生的优秀作业)来启示学生，促成他们人人都有新于范画的构思。同时，范画中使用的技法又都是已学过的分散零星的集成(这是绘制范画时要注意的，不要超越)，这就启学生如何“学用结合”，培养学生把积累的技法，经常应用于自己笔端的习惯。尽管教师在课前淮备了各种各样的范画，但还是很难一应惧全，如间色、复色浓墨、淡墨的调，油画棒、水彩颜料的混合使用等等都必须让学生亲眼一见才能真正分晓，特别是对学生临时提出的问题，有许多更需要教师当场挥笔明示方能令人满意。? ? 工艺制作又何尝不是这样。这与绘画材料、用、造型方法不同，但在学生需要欣赏、需要学会制作过程、需要创新上是完全一致的因此，它同样需要教师示范作品的指引(包括收集的)，只是名称叫做“范作”罢了。范画与范作(整体的、局部的)是构成课堂美术教学别的任何形式无法完全更替的中坚柱石。? ?? ?范画教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性多项原则于一身，作为一个美术教师，必须勤于此道，