谢洪滢教育成果论文浅谈班主任如何培养小学生健康心理.docVIP

浅谈班主任如何培养小学生健康的心理 山东省淄博市临淄区朱台镇高阳小学 谢洪滢 让学生健康地成长，是我们每一名教师的责任，更是每一名班主任的责任。但什么是健康呢？世界卫生组织把人的健康定义为：“不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理、心理状态和社会适应能力。”随着社会的进步，人们对健康的理解也日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任，也是我们教师应尽的责任。如何培养小学生健康的心理呢？下面谈一谈我自己的一点看法。 一、创造良好的心理环境，用自身做学生的榜样 我们常把一个班集体比做一个大家庭，在这个家庭中，班主任便是“家长”。作为“家长”，班主任必须引导全班学生共同创造一个良好的心理环境，使学生的自主性得到最充分的发展。这样才能更有效地对小学生的心理健康进行培养。 （一）创造一个轻松愉快的心理环境。 孩子们就像是一个个小天使，纯真可爱，顽皮活泼。他们需要一个既轻松又愉快的心理环境。班主任要做他们的知心朋友，要用一颗爱心、一片真情为孩子支撑起一块没有风雨的天空，为孩子创造一个轻松愉快的心理环境。在一个班集体中，每个成员都要遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等行为准则。这就要求班主任在集体中创造一个能够让学生进行自我调控的心理环境，以形成良好的班风。班主任的知、情、意、行对学生的自我调控能力的培养起着潜移默化的作用。班主任只有对学生动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，才能培养学生的自我调控能力。 （二）培养自己健康的心理，做学生的榜样。 “教师是人类灵魂的工程师”，是“学生心理健康的辅导员”。如果教师本身存在心理问题，又怎么能教育出心理健康的学生呢？尤其是小学生，他们模仿性很强，在学校生活中，老师，便是他们模仿的第一对象。如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样。这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响。反之，自己做不到，还去要求学生，效果可想而知。 二、在活动中真情投入，与学生真诚沟通。 教师要以积极的情绪去感染学生，使学生在求知的过程中形成一种积极的、健康的心理。在教学活动及与学生的交流中，要面带笑容，让学生有如沐春风的感觉，体会到教师的真挚感情。让学生积极发言，敞开自己的心扉。小学生天真活泼，乐于接受鼓励，我在积极引导学生发表自己的见解时，鼓励学生“只要你能说就是最棒的”。例如，小学低年级的学生特别需要老师的表扬和鼓励，你给他们一个五角星，一朵小红花，一个“奖”字，他们都会欣喜若狂。教师热情的赞扬，使他们感受到了教师对他们真诚的关心与爱护。从而，学生的学习兴趣变得浓，心里轻松，无压力，身心也得到健康地发展。 三、让有颜色的心情，随时表现出学生的心理状态 小学生心理世界是隐蔽的、复杂的。只从表面观察，很难随时了解每一个学生的心理状态。为此，可以在班里设置“心情树”， 一棵粗壮的大树，枝叶繁茂，每一片树叶都代表一位学生。每天甚至每节课后，学生都可以用不同颜色的树叶来表达自己的心情：“绿叶”表示自己心情愉悦，“黄叶”表示自己心情一般，“红叶”表示自己心情不好。 看到树上的“黄叶”或“红叶”，教师可以多关注这些学生，与他们交流，了解他们心情不好的原因，有的放矢的进行教育。组织学生在每节课后设置心情，可以使教师更有效地了解自己的教学是不是受到了学生喜欢。如有的学生在某节课后把自己的心情调为“绿色”了，他说：老师讲得很好，我很喜欢这节课。有的学生把心情调为“黄色”，他会说：某个地方我还没听懂，心里有些着急，不知怎么办？教师，可以根据带颜色的“心情树”，对学生进行因材施教，效果会事半而功倍。 社会在日新月异地发展，生活在校园中的小学生们正茁壮成长。今天，他们面对的是菁菁校园，明天，他们将承担起建设祖国的重任。关注小学生的心理健康教育，是我们小学教育工作者责无旁贷的工作，我们将继续本着“以人的发展为本”的教育理念，不断探索、不断实践、不断创新，为小学生的心理健康教育献上我们的菲薄之力。