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高中语文省级说课1等奖《李清照词两首》说课稿
《》说课稿 张红丽
尊敬的各位老师：大家好！ 我今天说课的题目是《》。下面我从教材分析、教学过程个部分来进行说明。 《》人教版单元的是宋词，课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品四者基本完整地体现了宋词的发展脉络艺术价值《醉花阴》《声声慢》《醉花阴》“相思闲愁”，《声声慢》南渡后的名篇，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人的真实写照，也是时代苦难的象征。为以后进行诗歌与散文的选修打下坚实的基础。对豪放和婉约的风格特点有大体认识对词的文体常识和基本鉴赏方法已掌握课程标准背诵一定数量的名篇品味“闲愁”与“愁”的区别课程标准加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象领悟作品的丰富内涵培养探究意识课程标准高中语文课程应关注学生情感的发展，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣
依据教学目标，及《语文课程标准、教学过程 、新课导入 “桃之夭夭，灼灼其华”“南国有佳人，容华如桃李” “美人二八颜如花” “绿窗人似花”语文教学应为学生创设良好的学习情境，激发学生兴趣，营造，让学生更易融入到词的意境当中、教师要充分关注学生阅读需求的多样性、阅读心理的独特性
三、品读探究——赏析意象
1、首先请两位学生分别朗诵两词，然后全班一起探究问题一：对比赏析《醉花阴》《声声慢》中的黄花意象。（让学生结合自己搜集的作者生平资料全班自由讨论）学生讨论后自由发言，然后教师用PPT展示李清照生平资料，再补充明确：
这个问题其实有两问，我会引导学生重点赏析“瘦”“憔悴”“堪摘”。
心理学家皮亚杰指出高中阶段学生学习的自主性越来越强。。共同基础与多样选择相统一的原则心理学家皮亚杰认知发展论，教育的真正目的不是增加知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让自行探索，主动学到知识。通过对比，我们早年的“愁”是相思愁晚年的“愁”则是在的愁。设计意图：根据语文新课标的要求，作业设计可以呈现多元化的形式，探究性作业的形式符合语文新课标的要求，可以促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质学习语文应该养成积累和梳理的习惯。
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