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如何教学生写好作文 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。《语文课程标准》提出了写作教学应以学生为本位的新思路——“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。要真正实现学生的自主写作，就得使写作成为学生感到快乐的活动，还得大胆放开，也就是说要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在写作指导中，要多一些趣味，多一些实践，多一些探究，少一些束缚。 此外，文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯，只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使你写出的那些话产生说服力和感染力。有些学生在写作中，一味地说套话，以为只要朝着光明的一面去写就是没错的。其实这种思想完全应该摒弃。人类的感情多种多样，不论高下，只要是自己的真情就可以如实表现。有一次，我在处理班级一位学生和一位干部之间的矛盾时，由于急躁，事先没调查清楚事情真相，凭着自己的主观想法作出了处理意见，失去了一个老师处事的公正性。事后，班级学生在试卷作文中向我叙述了事情真相，并直言不讳地指出了我的缺点。我为他能把真心话说出来而感到高兴。于是我在课堂上表扬了那个敢说真话的学生，并诚恳地向他道歉，同时肯定我们写作就应该像他一样，说真话诉真情。我的做法赢得了学生热烈的掌声。学生们在日记中说：“今天，我们不仅懂得了做人要做老实人，做事要做老实事，还让我们明白了作文要写真话诉真情。” 三、经常阅读，积累语言。 鼓励学生多读书，课内的和课外的优秀文学作品，广泛阅读，才能不断丰富自己，充实自己。碰到有好的词语、句子、段落把它们画出了，这些都是文章的精髓和营养，要抄到本子上，把它们背下来。平时多积累语言，利于学生从读学写，促进写作能力的提高。在阅读的时候，还可以学习文章的结构和表达方法。平时教师教阅读课时，也要把写作指导渗透到阅读教学中。让学生适当地模仿文章的表达方法和结构，适当地引用好词佳句，是提高写作的有效途径。加上自己的创新，就可以写出有特色的文章。 四、修改稿子，多看多念。 前人说：好文章是改出来的。学生的作文草稿写好后，还要进行修改。叶圣陶先生说：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放在口头说说看。”学生的作文稿子写好后，要大声地念出来，好多毛病就能发现了。可以念给别人听，念给自己听，看念得通不通顺，别不别扭？同桌之间也可以互相交换作文来念，你发现不了的错误，也许你的同学能帮你找出来。找出后，把写错的字改正，把有语病的句子改正，注意用修改符号来改。还要看看条理是否清晰，逻辑性是否强。总之，念了再改，改了又念，直到满意为止。 五、赏识鼓励，激发兴趣。 小学生费了很大的劲，才写出一篇文章来。所以学生交来的作文，我会仔细地阅读批改，写批语我尽量用鼓励性的、启发性的语句。即使有些学生的作文写得很烂，也不能评得一无是处。这样不仅会挫伤学生的自尊心，还会打击学生的写作兴趣。让学生在老师的批语引导下，看到了自己的进步，积极思考自己写得不好的地方，并修改完善。从老师对一个词、一个句子、一段话、字迹的肯定和放大中，激发学生的兴趣，帮他们树立起写作的信心，让他们感到写作其实没有他们想象的那么难。我要放大他们的优点，让他们知道自己能行。对于写得好的作文，在讲评的时候，我要在全班面前表扬并大声朗读出来，课后把好作文贴在学习园地里，让其他同学好好向他们学习。学生得到了赏识和鼓励，会更加努力，会喜欢上写作。 六、展开想象，善于续写。 有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，展开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。这样培养了学生的想象能力，学生兴趣浓，乐意写。同时注意假写，假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。例如，六年级的《爱之链》我教完后，让学生以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。通过实践研究，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养