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英语教学中如何让学生自主学习[中图分类号]G633.41　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0053-01 多少年来，我们英语老师都在为如何提高英语教学效果，大面积提高学生的英语成绩而努力和苦苦地思索。为此，我们也一直在高喊“学生的发展是英语课程教学的出发点和归宿，英语教学要以学生为主体，要把学习主动权还回给学生”。但在实际英语教学中，我们大部分英语教师依然穿着新鞋走老路，一直在进行着“先教后学”传统英语教学，忽视学生学习英语的自主性和主动性，导致英语教学效果低下，老师和学生都很累，事倍功半。面对这种积习，我提倡“先学后教”的英语教学方法，它的主要内容包括了：由教师的权威意识转化为教师的服务意识和辅助作用，由学生的被动学习转变为主动学习，由注重照本宣科转变为教师重新设计教材和满足学生需求，由偏面追求学生成绩转变为培养学生自学英语的能力、积极性和主动性。 1教学背景 那时，我们学校已经结束了第一次、第二次大考，并且也举行了师生分析会和家长会，我们英语教师一致认为，从开学到每一次考试，我们大家都时间抓得紧，工作兢兢业业，花了大量的时间和精力进行备课、教学和批改、讲解作业、试卷以及辅导学生，学生也很努力和刻苦，师生都累得够呛!但是每次考试之后，英语成绩都不尽人意，甚至有些七年级的学生也因为成绩不理想就想放弃学习英语了，家长和我们老师看在眼里，急在心上。就在这时，学校有幸迎来了一批批兄弟学校的英语教师来进行观摩教学，在交流过程中，兄弟学校的英语教师也面临一样的困惑，英语教学事倍功半，很多学生厌学。看到这种现状，我就深思：造成这种现状的主要原因是，我们英语的教学方式和方法已遇到了前所未有的挑战，英语教学已到了非改革不可的时候了，我们必须审时度势，破陈立新，大胆尝试，否则学生们就讨厌学习英语了。刚好，我们学校又请来了本市一位教育学者进行“师德师风”讲座，在这次讲座中他就讲到了江苏省洋思中学的“先学后教，没有教不好的学生”先进理念，这与自己的想法可谓是不谋而合。于是我在自己的多次英语教学观摩课中就采用了自创的“先学后教，加强课前预习，及时巩固，听、说、读、写同步训练”的教学模式，每一节课收效甚佳，学生们积极举手发言，把自己课前预习的内容发挥得淋漓尽致，彻底改变了以前那种沉闷，教师“一言堂”的局面，观摩的老师们也收获颇丰，令大家茅塞顿开，开拓了思路。 2教学闪光点 “先学后教，加强课前预习，及时巩固，听、说、读、写同步训练”课堂教学模式的基本思想就是让人人都会学，人人都要学，全面体现学生在英语学习进程中的主体地位。“先学”是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师预先设计的目标和要求，自己先学习教材内容并尝试回答相关问题和完成相关练习，即进行课前预习；“后教”是指教师针对学生在预习和自学过程中暴露出来的问题进行有效的整理，解决和必要的补充。“及时巩固”是指老师给学生留出一点时间完成所设置的练习题，对刚学完的知识进行练习和解答以达到巩固和深化的目的。这一模式终于打破了传统的以教师为主体的包办式的英语教学和“满堂灌”的填鸭式英语教学，而充分突出了学生在学习活动中的主体地位，激发了全体学生学习英语的积极性和主观能动性，同时也注意到了教师对学生的学习进行必要的补充和辅导，真正实现了学生主体和老师主导的双边活动，达到了事半功倍的效果。 3教学过程及教学案例 UIlit Throe Topic One Scction A. 出示教学目标和要求，学生预习和自学，老师辅导，及时巩固，听、说、读、写同步训练。 Step One：Preview Scction A. 3.1预习英语单词： 诵读并背诵scctionA的英语单词。 听录音并听写sectionA的英语单词。 3.2预习单词后完成下列练习： 3.3预习课文： (一)朗读、背诵并默写课文ScctionA的1a和2a. 听录音并完成下列练习。 根据课文回答下列问题。 Stop Two：老师进行课堂辅导，并进行必要的补充。 Step three：课后巩固练习，听、说、读、写全面训练。 这个巩固练习要根据不同层次的学生设计不同的练习，并提出不同的要求，这个环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都会有所提高，既要帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误问题，进行拓展思维，让知识融汇贯通，归纳总结，使尖子生理解更加深刻，使知识得到升华，促进学生创新思维，这样学生的主体地位是：学生找错误，分析错误原因，通过讨论和分析，寻找正确答案。教师的主导作用是：引导学生发现错误，帮助学生提出问题，进行归纳、分析和总结，并且找出规律，上升为理论，指导学生学会知识运用，由感性认识上升到理性