要处理好学校工作中十种关系.docVIP

要处理好学校工作中十种关系学校工作年复一年，貌似简单平凡，实则要求甚高。而把这平凡、简单的工作天天做好，月月做好，年年做好，那就非常不简单，也极其不平凡。因此，正确处理好学校内部十种关系，特别重要。 一、德育为首与教学为主的关系 一个人如果思想品质不高尚，其才能愈大，所起的破坏作用愈大。生活中的实例不胜枚举，高智商犯罪，高科技违法等。德与才是一个人两方面的表现，两方面的素质。“德才兼备”是我国自古以来对青少年培养的标准要求。 德育为首与教学为主，是对立统一的。首先，“德育为首”可从三方面理解：一是其重要性，强调教育的方向，德育对其他各项工作起引导作用，学校各项工作都必须服从和服务于德育工作的需要。二是德育的渗透性，学校教学中开设的全部课程和师生的全部活动，都有对学生进行德育的任务，德育应该渗透于全部课程和全部活动之中。三是德育的全面性，学校里的一切人员，校长、教师乃至全校员工，都有对学生进行德育的职责，必须是管理育人、教书育人、服务育人。“教学为主”指的是师生在校时间主要用于教学，它是学校的中心工作。教学活动是德育的主要载体，大量的德育工作不是游离于教学活动之外，而是渗透于教学活动之中。学生的人生观、世界观、价值观的确立，认识事物的立场观点、方法问题的解决，都需要借助于教学过程来完成。抓质量、促素质，是学校的生命线。 二、老师和学生的关系 “师者，传道授业解惑也”，教师是社会的代言人，是知识的传播者，是学生的引路人。教师是学生的“字之师、事之师、人之师。” 现代教育以学生为中心，从学生实际出发，和学生建立民主、平等、尊重、合作、探究的关系，教师做学生的良师、益友、心理医生。 教学层面上主张教师指导下的学生主动探究、发现和感悟。教师做导演，学生做演员，把学习的主动权交给学生，让学生做学习的主人。 和谐的师生关系是教育者与被教育者共同向往的一种境界，在此境界中，教师甘之如饴，学生乐此不疲。借用苏轼的话说，“好之而欲学者”得其师；“知之而欲传者”得其徒，二者统一在双方的互相需要上，统～在尊师爱生上，统一在教学相长上，统一在“知行合一”上。 三、学校领导和教职工的关系 领导与群众的关系好坏，是校风、教风、学风正常与否的晴雨表，良好的工作关系和友好的同事关系的建立，校领导的学识、修养、决策、处事等起着关键作用。 1　领导的决策 陶行知说：“校长是学校的灵魂。”因此，校领导决策要科学，分工要具体，责任要明确，校长出思路，中层出举措，基层抓落实，全员齐参与。 ①领导和群众同为学校的职工，相互之间是同志关系，分工不同。领导是决策者、管理者、指挥员，群众是执行者，被管理者和“战斗员”。②做领导必须有权威，做到有令必行，有禁必止，绝不能在群众面前处处摆官架子和滥用权力，颐指气使。要把工作中的权威和生活中的平易近人统一起来，领导应关心群众，体谅群众；群众应尊重领导，认真执行领导的决定，积极把领导的意志变成工作的现实。做领导的不可能各方面都比下属强，但一定要善于倾听下属的意见。集思广益，广开言路，积极采纳合理化建议，以便做出正确的决策。③学校领导要善于运用个人的非权力性因素的影响，与教职工群众建立融洽的关系。尤其是教学工作，教师最有发言权，领导切戒意气用事，不能粗暴地推行自己的命令。 2　领导的“方圆” 领导工作要有方有圆，方圆有术。方，即有棱有角，在工作中讲原则、讲政策、严格要求，不能走样；圆，即圆润巧妙，完备周全，必要时作适当变通、让步，尽可能满足多数人的正当要求。但没有规矩不成方圆，“方”与“圆”都离不开“规矩”，“方”是有原则的“方”。“圆”是有原则的“圆”，“方圆”之术必须在规矩允许的范围内施展。比如，场合不同，方圆便要有别：时间不同，方圆便须有别；对象不同，方圆也要有别。 领导工作中时时处处需要把握“方圆”之术，将“方圆”严格掌控在规矩之内，当方则方，当圆则圆。同时，还要克服两种不良倾向。 一是一味地“方”。“方”不是固执，而是原则，果断而不刚愎自用。工作的原则性与轻松活泼的气氛并不矛盾，不排斥应有的弹性和灵活，适度的“圆”许多时候是不可缺少的。 二是一味的“圆”。“圆”指办事形式多样，方法灵活，而不是耍滑头或优柔寡断。若“圆滑”的过了头，走了样，原则变成了“圆则”。机动灵活的工作作风与工作的铁面无私并不矛盾，不应该抛弃必要的认真和坚决，适度的“方”任何时候都是不可缺少的。 四、前勤与后勤的关系 前勤与后勤构成了学校的两大主体，前后勤是一家，前勤辛苦、后勤辛劳，二者虽然分工不同，但育人是共同的目标。 前勤工作(教学、政教、教研等)占了学校工作的大部，前勤人员(主要是教学人员)占了教职工的大部，学校的教育教学工作基本