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让自主探究合作优化数学课堂教学摘要：在数学教学中教师要根据学生个性发展的需求而进行教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下工夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索，最终使不同水平的学生学习到不同层次的数学。 关键词：数学教学；自主探究；合作交流 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。课堂是展示学生生命活力的场所。基于此，我们应建立起自主探究基础上的学习方式，兴趣是学习的动力，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。因此，在教学中我们应该杜绝那种教师讲、学生听的填鸭式方法，采用多手段、多途径，创设乐学、愿学等教学情境，引发学生的教学兴趣。把学习的主动权交给学生，充分发挥学生学习的主动性，使学生积极而有效地参与活动，变“要我学”为“我要学”“我想学”，教他们学会学习、学会发现、学会总结、学会应用，根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下工夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索，使不同的学生学习到不同层次的数学。只要我们设计了科学的探究问题和恰当的探究方式，一定会有意想不到的惊喜。 一、开放教学环境，创设民主氛围，真正使学生成为学习的主人 教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息，为开展主动的探究活动打下良好的基础。 1.学生主体地位的确立与教师角色的转变 如有理数的乘法法则的教学，教师可只提供教学实例，给出几组不同情况的教学模型，让学生发现并归纳出有理数乘法法则。这种让学生在探索过程中亲自尝试、体验成功中获得的知识，更有利于其本身素质的提高。 2.让学生走上讲台 在教学中，教师要适当放开手脚，对于适合自学的教学内容要去安排好预习，利用课余时间组织组员进行讨论。课上派一名代表上讲台讲解，学生站在学生的角度和知识基础上的理解的问题更容易被学生接受。 二、开放教学方法，注重数学思维教学 数学教学的关键是让学生发展思维，通过教师的导点燃学生思维的火花，让学生自己去思维，去主动争当一名探索者。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。 1.巧创激趣情境，创设思维情境，注重思维诱导 为学生的思维创设良好的思维环境，如讲■的化简这一节。问题1：式子■表示的含义是什么？它是一个什么数？a的取值范围是什么？问题2：猜想■与|a|有何关系呢？并说明理由，通过以上问题的讨论、总结，学生可得出■的化简，是新旧知识得到完美衔接，提高了学生的思维能力。 2.运用探究式教学，使学生主动参与 教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中。只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。 3.巧设多解题目，促使学生多思、多疑、多问、多探索 实际数学中，先将具有代表意义的题目交给学生，发挥学生的主体作用，独立解答，然后选出不同的解答过程，分别展示板演，充分利用多媒体等有效手段展示给同学们，由学生自己选出最优解法，从而开阔了思路。例如，要证明两条线段相等，我们可以从全等三角形，等腰三角形，平行四边形对边相等，圆中的有关等量定理去解决。 4.“一题多变”，举一反三激发学生的乐学兴趣，培养学生的创新素质 例如，已知⊿ABC≌⊿A′B′C′,AD、A′D′分别是⊿ABC、⊿A′B′C′的高，求证：AD＝A′D′。由上一题可以举出以下两个命题：①全等三角形的对应角平分线相等。②全等三角形的对应中线相等。 以上探究对教材进行了重组，放手让学生做，通过充分的过程探究，学生容易得出印象深刻的结论，体会也会非常充分，真正实现了真知的形成，事实说明学生对性质的理解是深刻的。 教师在学生探究真知之旅上应是一个促进者、协作者、组织者，民主、和谐的课堂气氛可以使学生联想活跃，思维敏捷，能开启学生的想象力，启迪智慧。特别是对中等生和后进生，有了充分的发言机会，学生的潜力与智慧才会充分表现，有了一个自我表现、自我实现的条件和环境。这样的探索过程艰辛而快乐地进行着，学生成为了课堂的主人，教师与学生完成了共同成长，从而师生都有了享受知识的快乐。 【责编 张景贤】 1