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论中职学校课堂管理实效性【摘要】中职招生的无门槛入学，学生的文化基础差、行为习惯差、自控能力差，使中职学校的课堂违纪频率和管理难度居各类学校之首。如何提高中职学校课堂管理效率，文章从中职学校课堂现状、影响课堂管理的主要因素和课堂管理的对策等方面进行了探究。 【关键词】课堂；学生；教师；管理 【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0066-02 教学质量是学校工作的中心和出发点，很大程度是在课堂上由学生、教材内容和教师之间的复杂的相互作用来完成的。如果课堂管理失效，无论教师备课多么充分、课程设计如何合理、教学设想如何完美，其结果是学生厌学，教师厌教，师生关系不和谐，教学难以顺利进行。所以课堂管理足以决定教学的成败。 1 中职学校课堂现状 中职学校的课堂违纪频率和管理难度已居各类学校之首。主要表现：一是不遵守作息制度。上课无故迟到、早退，进教室重手重脚推关门、找座位、摆弄东西的响声大，有的趁老师板书时偷偷溜出教室等，分散同学和老师的注意力，影响教师情绪和教学进程。二是隐秘性违纪。上课精神不振，打瞌睡、玩游戏、发短信、听手机歌曲，不带基本的学习用具和教材，偷看艳情或武打书籍、做其他学科的作业，吃零食、做怪相哗众取宠，女生做针线活等逃避课堂教学活动。这类行为一般只影响自己的学习，不明显干扰他人，有一定的隐蔽性。三是扰乱性行为。无故开关电源、把东西扔来扔去弄出声响，多嘴多舌、下坐游动，在同桌或前后左右相邻的同学衣服上贴纸条或偷偷移动凳子等恶作剧。这类违纪行为在教学活动中态度消极，个别矛盾冲突会对事故节外生枝，引发课堂混乱，令教师难堪。 2 影响中职学校课堂管理的主要因素 中职学校课堂管理难度产生的原因是多方面的，如社会环境、教材内容、学校管理、家庭教育、教师、学生因素等。但我们也发现，同一个学校，有的班无论是哪个教师上课纪律都好或都不好。同样一个班，同样的那几个学生，有老师上课纪律很差，以怒吼喝骂甚至体罚的高压来震慑，却反而矛盾激化难以下台；而另一些老师却能恩威并举轻松应对，课堂上刺儿头学生也嚣张收敛。这说明影响中职课堂管理的根本因素在学生和教师方面。 2.1 学生因素。 学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。中职招生的无门槛入学，生源多来自农村或城市低收入家庭，父母常年在外打工，学生成为留守儿童的时间长。他们的特殊成长环境使不良习惯没有得到及早的矫正，文化基础差、行为习惯差、自控能力差。正是来自四面八方的这类学生，使中职学校成为“问题学生”的集中营，他们对老师的批评、讲道理、处罚和家长的打骂等“教育”有较强的“抗药性”。加之社会对中职学生的歧视与偏见,学生的自卑心理加重,自我效能感降低,学习无动力,思想不积极,生活无目标，使课堂管理的难度变得更加复杂。。 2.2 教师因素。 教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验等都直接决定着课堂管理水平。比如教师的言行仪表、学识水平、师德素养、人格魅力等能否足以让学生敬重；教师的课堂教学水平决定着激起学生能否认真听讲的程度；教师处理课堂突发事件的教育艺术和机智，决定着教师面对学生课堂违纪问题的化解与师生间的对立。 3 中职学校课堂管理的对策 3.1 建立高素质的教师队伍。 中职学校教师面对的教育对象是义务教育的失败者，他们大都出身于社会弱势群体的孩子。要把这些学生教育好,关键在于能否有一支高素质的教师队伍。教师的教育思想、知识水平、兴趣爱好、教学风格、言谈举止和接人待物等都对学生做人产生很大的影响。建立高素质的教师队伍，一是要加强师德师风培训,树立爱校、爱岗、敬业的思想；二是加强教师业务学习，提高教育教学水平；三是培养教师的教育科研能力，提升教师队伍的整体素质。中职学校的课堂管理需要教师付出更多的耐心、爱心、责任心,还需要更多的教育方法、更多的沟通和理解、更多的心理辅导和感情投资。 3.2 恰当地处理课堂问题行为 3.2.1 忽略小且转瞬即逝的问题行为。许多小小的捣乱可以忽略不计，尤其是那些转瞬即逝的小捣乱。 3.2.2 恰当地使用肢体语言。当学生做出违规且无法忽略的行为时，教师可用眼神注视、摇头、运用面部表情、走近、接触或打手势等方法，终止其行为。 3.2.3 表扬与问题行为相反的正确行为。表扬是一种强有力的激励，表扬其他学生的良好行为可能使违反课堂纪律的学生表现出类似的良好的行为，可减少问题行为的发生。 3.2.4 言语提醒。如果学生表现出的问题行为用肢体语言不能凑效，教师要马上给以提醒。如学生故意不按教师的要求去做，或者与教师辩解、找各种借口，想以