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论高校学前卫生学课程教学改革及其职业素质提升对策【摘 要】学前卫生学作为高校学前教育专业的基础课程之一，其课堂教学效果直接影响到学前专业学生学习其他专业课程的良莠程度，关系到他们职业素质的养成。本文通过探讨学前卫生学课程教学现状，及培养学生职业素质的重要性，提出了一些现行学前卫生学教学方式改革的对策。 【关键词】学前卫生学；教学改革；职业素质 学生基础薄弱 学前卫生学课程的主要学习内容包括生理卫生知识，身心健康分析，属于理科性质的知识范畴。而从学生的角度来看，高校学前教育专业的学生普遍具备文科背景，极少数学生掌握着牢固的理科知识储备，这将在很大程度上造成学生生理卫生学基础薄弱的现状。大部分学生仅在初中接触过生物学，对于卫生学认识不够深刻和全面，学生在课程学习过程中将会感到相当有难度。另一方面，卫生学与学生中学时代文科的学习内容和学习模式有较大差别，在一定程度上给教师的教学方式带来了挑战。 2. 缺乏实践性 从学前卫生学的学习内容分析，该课程具有较强的实践操作性。学生不仅要在课堂上掌握充足的理论知识，在课外还需要得到充分的实践锻炼机会，以便在走上工作岗位以后能熟练地解决学前儿童的具体问题。然而，在实际教学活动中，受制于高校专业课时设置、教学场地等，大部分教师将精力集中在理论课程教学上，轻视了实践活动对学生的重要意义，导致学生在真实场景中动手操作的机会较少。学生对于所学知识没有形象、深刻的认识，能力得不到培养，教学效果大打折扣，更何谈职业素质的提升。 3. 教学评价体系单一 现行的教学成果评价体系仍停留于对书面知识和理论体系的笔试考核，强迫学生采取死记硬背的方式应付考试，导致学生重视理论知识的短期记忆，而轻视了知识应用和职业素质的培养。类似评价形式对于加深学生对于知识的理解和具体运用能力毫无裨益，势必造成学生能力得不到多元化培养。由此看来，教学评价体系亟待改革。 二、教学中的职业素质提升 设置学前教育专业的主要目的是培养幼儿教师后备力量。因此学前专业学生必须深刻认识到幼教职业的内涵和职责，加强职业文化素养。专业教师可以通过以身作则的方式培养学生学前教育教学意识，鼓励他们自觉发掘自身水平和社会需求之间的差距，设置相关课程教学目标训练学生职业素质和综合能力的培养，在符合工作岗位和职业要求的前提下，充分发挥自身特色。 职业素质将直接影响学前专业学生的职业表现，他们今后教学实践中与幼儿沟通交流技巧，心理承受素质，情绪控制能力将是幼教活动成败的决定因素。因此，教师应积极引导学生理论联系实际，组织和鼓励学生参加教学实践和社会实践，让其对于知识的认识上升到理性与感性结合的程度，使得学生分析问题和解决问题能力在实践中得到锻炼，有力促进学生思想素质和职业素养的进步和提高。例如有不少教师组织学生深入幼儿园、托儿所开展幼儿教育发展状况调研，并撰写调研报告，使他们深层次地认识到我国幼儿教育现状，发现自身具备职能与社会需求的差距。有能力的院校甚至专门组织学生深入农村分析农村教育方式的优劣，以及改革开放给农村带来的巨大变化，积极探索农村幼儿教育改革的可能性。以上种种教学方式提高了学生知识运用于实际的能力，培养了他们艰苦卓绝的精神，加强了学生的责任意识，有助于综合职业素质的提高。 三、学前卫生学课程教学改革策略分析 1.教学方式改革 ①注重教学实践环节 针对学生基础薄弱和实践能力缺失的问题，高校可适当增加教学实践环节，提高实践课程质量。首先要求高校专业教师具有扎实的职业能力，尤其是实践动手能力，而且要具备良好的职业素养，为学生树立良好的榜样形象。 其次，在学前卫生学课程具体教学实践中，教师要注意利用多媒体等信息技术手段增强学生学习兴趣，例如学前卫生学中抽象、难以理解的概念和定义可以利用幻灯片或者视频演示的形式展示，便于学生理解、记忆。此外，教师要科学地组织、设计教学内容，创新教学方法，安排教学过程，注重培养学生开拓创新意识和实践应用能力。 关键环节在于开展形式多样的实践教学活动，包括生理卫生实习，上岗实习等，例如当学习到儿童疾病预防相关内容，可以组织学生到附近社区、卫生院开展有关儿童传染病发病情况和原因调查。教师的职责在于引导学生做好前期资料收集，组建团队以及制作活动方案的工作。实践活动的进展中，教师要协助学生记录数据，整理和分析资料，指导学生撰写调研报告。在亲身参与这些活动的过程中，学生不仅能更好地理解有关知识，还能学习到科学的研究方法，培养谨慎的科学研究精神，提高实践探究能力，加强专业职业素质。 ②积极开展技能训练活动 由教师结合学前卫生学课程中相关教学内容组织学生开展操作技能的训练活动。比如，在教学常见意外伤的处理办法和常用护理方法的知识时。教师除