试论中学体育教学质量提高.docVIP

试论中学体育教学质量提高体育教学是学校教育的重要组成部分，其质量的好坏受很多因素的影响，如教师、学生、教材、设施、心理、环境等。这些要素之间既相互对立，又相互联系。因此，要提高体育教学质量，必须从整体出发，把握各要素之间的内在联系，为学生创造一个良好的学习环境，让学生全心投入到学习中，教师顺利完成教学目标。本文就体育教师在教学过程中如何提高教学质量，从以下方面提出一些建议。 一、从宏观上分析教学质量 体育课堂教学是体育教师职业道德、教学能力和教育科研能力的综合表现，是教师依据体育课程标准的基本要求，结合本地、本校和学生的实际情况，对教学内容和方法进行再创造的过程。提高体育教育的效果，使学生在课堂上既得到体育教育，又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增强体质，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。教师应当重视体育课堂环境的改善和提高，体育课堂的环境包括内部环境和外部环境，内部环境是指教师的心境、学生的情绪、教材的选用和教学方法；外部环境是指场地的布置、器材的准备、周边的情况、卫生的条件。提高体育课堂教学质量，应努力营造良好的体育课堂环境，以激发学生的学习积极性，让学生在美的环境中快乐地学习，完成教学目标。 二、要进行正确的示范 示范是体育教学中的重要环节，教师的示范既要正确，又要表现得轻松自如和富有吸引力，使学生看后乐意模仿。教师要注意在纠正每个学生的错误动作时，反复做正确的示范，注意示范的时间和示范的位置，以及示范的方向，要有目的性，做到有的放矢，要善于模仿学生的错误动作进行示范，给学生以直观教育，这种反面示范，有时会收到预想不到的效果。 三、充分利用心理因素展开教育 在体育教学中，教师向学生进行文化理论、动作和技能的传授，既受到语言的影响，还受潜在的心理因素的影响。教师的心理与学生的心理两者只有达成一致，互相配合才能保证教学过程的顺利进行，教师高效地完成教学任务，学生高效地拥有知识和素质能力，实现了教学质量的提高。因此，作为体育教师，必须掌握必要的心理学知识，注意与学生进行心理上的沟通，运用心理学规律提高教学质量。首先，教师要站在学生的立场去看待教学，了解中学生的心理状态，用学生的思维去思考，用学生的眼光去观察，用学生的情感去体验。理解学生纯真的心，把握学生特有的情感世界，尊重学生作出的决定和选择，真正确立学生在学习过程中的主体地位。其次，建立和谐的师生关系，教师以平等的身份与学生相处，为学生创建一个愉悦的乐学环境。教师的心理状态和情趣直接影响整个课堂氛围，教师要提高教学艺术，营造和谐的课堂气氛，唤起学生积极的情绪共鸣，激发学生愉悦、兴奋的心理状态。教师在教学中要注意场地器材布置合理、卫生、美观，教材内容难易适度，教学目标分层要求合理，使学生在适合自己的水平上体验到成功的快乐。 四、给予学法指导，让学生完成学习任务 新课标牵动改革课程进程，强调培养学生积极主动的学习态度，要求学生在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。学法指导的根本目的是让学生在学习知识的同时，掌握学习知识的方法，以便在今后的学习和工作中，自觉地运用这种方法去获取知识，提高能力和发展智力。《学记》指出：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意思是说，善于学习的学生，教师不必花费大力气，收效却很大，学生又把功劳归于教师；不善学习的学生，教师费尽心思去教育，却收效甚微，学生又会埋怨教师不会教。由此可见，在教学中对学生进行学法指导是很必要的。 体育教师对学生进行学法指导，遵循的要求是：第一，要以激发学生自主精神为宗旨，使学生自觉树立学习中的主体意识，认识到自己就是学习的主人，是教学的主体，进而发挥学习的主观能动性，建立正确的学习观。在学习过程中能明确学习目标，自我增强求知欲望，自我保持学习兴趣，自我反馈调节学习行为与策略。第二，科学性学法指导。教师要进行学情研究，学情包括学习目的、学习情感、认知水平等，两者结合起来进行，保证学法指导的科学性和针对性。第三，教师要与学生的认识规律相一致，进行学法指导，应注意让学生从丰富的感性材料出发，通过直观教学，进而抽象出体育项目的一些高难动作。第四，重点抓学法的细节。比如，抓导入，听出中心；抓新授，筛出重点、难点、最深感受点；抓练习，举一反三；抓小节，加强评点。要求学生以听为主，要听得明白、清楚，还要多进行练，听练结合。 五、教师要树立良好的形象 教师是学生成长的领路人，是学生学习的榜样和楷模。俗话说，言传重于身教，教师自身的形象就是最直观的教育力量。如果想让学生达到什么教育目的，首先要求教师自身就是这样的，否则就失去了说服力。比如，我常常要