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谈英语思维能力培养及学习策略应用 一、营造生动的语言氛围，激发学生用英语思维的兴趣 1.活跃课堂气氛，培养学习兴趣。 教师要尽量“挖掘”教科书本身的情趣，科学有效地利用教科书并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛。现行教科书图文并茂，利用文中插图，通过问答讨论的形式和言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激起学生的学习动力，使课堂气氛活跃。 2.运用学习规律，调动学生兴趣。 教师要利用学生已有的知识引出新知识，以旧带新，由浅入深，由易到难，多启发，少说教，使语言习练和实践达到最佳效果。 3.加强语言实践，保持学习兴趣。 运用多媒体使语言教学更加生动活泼。教师可利用多种手段把真实的英语环境带进课堂，为学生提供各种练习环境，使学生有身临其境之感，引发学生的求知欲望。在积极的语言练习中，学生自然地产生求异的思路，极大地激发自身的学习动力，有利于思维的开发。 二、培养和训练英语语感，是培养英语思维能力的有效途径 要培养和训练英语语感，必须做到以下几点。 1.多朗读、多背诵。 大声朗读英语，由于口舌的活动会促进机械记忆并产生一系列反应活动，如感觉、知觉和思维，有利于语感的形成。同时帮助学生记忆课文中的重要词组和句型，有利于语言的积累。背诵对于缺少自然英语环境的中国学生来说是必不可少的。对一些经典的语篇及会话，应要求学生背诵。这样不仅对形成语感有益，而且能产生美感，提高学生对语言的感悟能力。 2.多听，多说。 想通过听、说培养语感就必须在具体的语境中进行。例如，教师可在课堂上增加英语听、说训练的实践量，限时5分钟听对话回答问题，听句子后再复述原句，听短文后回答问题，并尝试复述短文等，课后学生可选择固定时间和搭档进行快速问答或进行小组专题讨论活动。每周固定一个时间就一定的主题，事先印发一些主题材料进行“英语角”活动。 3.多阅读。 阅读既给学生提供了大量的语言实践机会，使学生学过的东西再现并形成语感，又能使学生感知英语国家人们的思维方式，体味英汉思维的差异，并形成自己内部的语言和思维，内部语言的形成和发展又刺激了外部语言的发展，提高了用大脑组织语言的能力。 4.多书写。 这有利于使语感和思维由潜意识的发展转化为外在的行动，使其得到更全面的发展。写是对听和读的最好反馈，也是用英语思维的最好体现。我们通过让学生造句、翻译句子和语段、改写对话和课文等方法来训练学生用英语简单思维；通过让学生根据文字、图画、图表提示进行书面表达，让学生进行写英文日记等多种写的训练，不仅培养了学生综合运用英语的能力，也提高了用英语思维的能力。 5.多了解中西文化的差异。 语言是交流的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感，人们常说汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化差异而出现的看似正确实则错误的表达。不了解中西文化差异，就不能做到准确理解和正确表达思想。在讲汉语时，教师应培养学生随时思考一句汉语在英语中如何表达的良好习惯，还应注意了解在与外宾交流中不该问老人或女孩的年龄或其他隐私等禁忌。 三、语篇教学是培养学生思维能力的主渠道 1.逻辑思维能力培养。 逻辑推理活动是语篇阅读理解的核心，贯穿于阅读理解的全过程。无论句子、语段的理解，还是对文章进行深层次的分析都需要借助逻辑推理来完成。逻辑推理的训练可以通过侧重对语言深层含义的把握来进行。教会学生如何从字里行间获取信息，推敲作者的写作意图和态度，让学生依据特定语境，在整体理解的基础上进行推理，得出语篇中不曾表达但又蕴含其中的意义。另外，在整体理解、熟悉课文的基础上，以时间、地点、人物、事件为线索，或以问题为提示，让学生进行整体复述及改写。这同样有助于培养学生思维和表达的逻辑性，有助于逻辑思维能力的培养。 2.创新思维能力培养。 培养创新思维能力是培养学生英语思维能力的核心。语篇教学既是英语教学的手段也是培养创新思维的途径。教师可在课文教学中采用多种方式培养学生的创造性思维。教师可以让学生通过复述课文来提高他们的理解能力和语言应用能力、遣词造句和布局谋篇的作文能力。教师可以在学生理解原文的基础上给予一定提示；然后让学生在复述时创造性地模仿原文的遣词造句。 3.教师提高自身素质是培养学生思维能力的关键。 俗话说，名师出高徒。教师规范流利的英语、渊博的知识、深厚的英语文化底蕴，教学时的灵感发挥，能让学生感受到教师的智慧之美。学生置身其中，耳濡目染，就会潜移默化地学到教师传授的知识和思维方式。另外，教师驾驭课堂能力至关重要。教师应具有