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谈谈农村初中数学教学中应用教具实践及体会【摘要】本文论述了在数学教学中，要引导学生通过巧用教具提高数学教学的实效性。一是充分结合教材广泛运用，提高教学效率；二是结合教学实际灵活运用，突出教学重点，突破教学难点；三是根据教学实际自制教具，培养动手操作能力，使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。 【关键词】数学教学教具应用实践与体会 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0135－01 数学是一门抽象的学科，同时也是一门实践性很强的学科。抽象的数学概念、知识、定律、性质等都需要学生利用教具亲身实践来体验。运用教具动手操作是学生非常喜爱的实践活动，也是学生学好数学行之有效的途径之一。学生只有亲自动手操作教具，验证数学知识、定律、结论，才能理解更透彻，记忆更深刻。因此，在数学教学中，要引导学生利用身边常见的、具体的、有趣的实物进行实践活动，通过巧用简单物品，巧制简单教具，巧改实验器具，提高数学教学的实效性。 一 充分结合教材广泛运用，提高教学效率 充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础。对于学生难以理解和掌握的知识，要充分利用教具帮助学生理解，这就要充分认识到教材、教学与教具的关系。如何制作与使用教具是一堂课讲好的关键。如在“异面直线所成角和距离”的教学中，笔者在课前让学生准备好约50cm2的硬纸板两块（当平面）、约50cm的小木棒三根（当直线），上课时先让学生模仿教师的演示，用两根小木棒交叉，一根做旋转状，使夹角由小变大，让学生总结两条相交直线的相互位置关系是用什么来描述的；然后一手拿一根小棒，摆成平行状态，由近到远慢慢移开，再让学生总结两条平行直线的相互位置关系又是用什么来描述的；学生能总结出分别用它们所成的角的大小和距离来描述。那么，两条异面直线之间的相互位置关系应如何来描述呢？笔者演示，让学生动手模仿：在一张硬纸板上用透明胶粘上一根小棒a，并插上两根小棒b、c，然后让学生思考，直线a与两根小棒是怎样的位置关系；而每根小棒与a的位置关系是否都一样。通过以上模型显示，两条异面直线也可形成大小不同的角，也可形成不同的距离。如何寻找一个合适的几何量来刻画两条异面直线之间的倾斜程度及远近距离？这样就形成两条异面直线所成角和距离的概念。经过学生实际动手操作，使学生从直观上认识两条异面直线所成角的生动形象，使学生能从感性认识上升到理性认识，逐步形成概念，以此增强学生的逻辑思维能力。这就要求教师要掌握多方面的知识，将有关的知识综合运用到课堂教学中，进一步提高教学效率。 二 结合教学实际灵活运用，突出教学重点，突破教学难点 教学中，每位教师要根据课程标准、教材、学生实际综合考虑，精心设计，灵活运用最优的教学方法。教师在使用正规教具时，必要时根据教学实际进行一定的改进和完善，充分发挥教具的作用，解决教学中的疑难点，突出强化知识点，事半功倍，使教具使用的效果达到最优。如在讲授“同底同高的棱柱和棱锥的体积关系”一节时，笔者在课前准备好一桶沙子和同底同高的空心三棱柱、三棱锥各一个，先往三棱锥中加满沙子，然后倒入三棱柱中，重复这一过程，结果发现三次正好把棱柱装满。通过演示，学生就能直观地得到结论：同底同高的棱柱和棱锥，前者体积是后者体积的三倍，这样学生对这方面的知识就很容易掌握了。通过这样的活动体验，让学生在动手操作中充分感悟，亲身体验，形成表象。每节课都有重点和难点，教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上，最终制订出详细的、切实可行的教学方案和教具的使用有机结合，才能帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。 三 根据教学实际自制教具，培养动手操作能力 在多年的数学教学实践中，笔者深深地体会到：教具并不是越复杂越好，而是在教学中越适用，效果越好。当教具的适用性符合学生心理的简化水平时，就会加快学生的感知速度，提高学习效率。生活中有一些容易寻找且容易加工的东西，如废硬纸片、细铁丝、铁钉、细木条、橡皮筋、火柴等。拼拼，剪剪、搭搭，看似简单的动手操作活动，其实可以促进学生深刻体验知识，加深对知识的理解，有利于学生对知识的创新，这一点在农村数学教学中是非常关键的。学生的学习方法是课堂教学的重要环节，它既能反映教师的教学理念，又能影响学生的课堂学习效果和新课程目标的实现。目前学生的学习方法有很多，要选择恰当的、符合实际的有利于理解的方法，那就要学生自己动手制作教具。如在“两平面所成角”一节中有这样一道题：“已知正方形ABCD，沿对角线AC折成直二面角，求AB和AD所成角。”针对这样一道题，笔者没有让学生画立体图形找角求角，而是让学生自制一个正方形纸片，标上字母，连接AC和BD交于O点，再沿对角线折起，使平面ABC和平