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谈谈新形势下中职语文教学【摘要】职高语文教学改革已展开多年，但课堂教学效果并没有像想象中的有了显著的提高，职高语文教学始终没能走出这一“怪圈”，老师不知如何教，学生不知如何学。笔者多年来一直从事中职语文教学工作，对中职语文课堂教学改革作过不少的思考，初成此文以抛砖引玉。 【关键词】中职语文教学，教学改革，创新 在基础教育改革的带动下，职业教育教学改革发展势头迅猛，中职语文也共享了这场改革所带来的新成果。中职语文教学改革取得了一系列喜人的成绩：①逐步形成了体现中职教育特色的教学大纲和语文教材；②在近期的语文教改活动中，充分体现了“以学生发展为本”的改革理念；③体现了“回归生活”的教育理念。 尽管如此，职高语文课堂教学效果却并不明显，没有切实提高学生的语文水平，没有给他们应有文化素养，大多数职高学生毕业时，依然错字连篇，书面表达能力低得可怜。究其原因，笔者认为主要有以下几方面。 1.职高的教育考核机制不符合职校培养特点 据了解，目前不少职校的教育考核制度仍残留着不少应试教育痕迹，学生只需考前对老师的授课内容加以死记硬背便能过关。这种考核机制更多地只能反映学生的学习结果，而无法反映他们的学习状态和过程，无法体现学生本身的综合水平，这种考核机制无法激发学生学习的兴趣，不能使学生充分认识平时学习的重要性，这样的考核制度针对性不强，它无法体现每个学生的各自的水平，帮助这些曾经的弱势群体找回自信，给予他们前进的动力。 2.教师教育教学观念的落后 教学观念的落后决定了教师的教学行为，教学模式和教学手段等。目前大多数职校语文课堂教学过程中，重知识轻能力、重传授轻探究、重共性轻差异、重独立轻合作、重认知轻情感、重智育轻德育等传统课堂固有的弊端依然普遍存在，严重制约了学生的发展，与当今的课程改革相去甚远。 3.职高语文教材有关的教学内容陈旧落后 虽然经过多次的职高语文教材的改革，形成了职高独立的《语文》教学大纲和教材，但是在实践当中，我们发现与普通高中新课程相比，这一大纲简单化、可操作性不强。现行的《语文》教材，在吸引力、与学生专业联系程度、与时俱进、实用性等方面均略显不足，对于本来语文基础薄弱，语文素质不高，尚未养成良好学习习惯的职校生来说，就无法展示其魅力了。 要适应时代进步，适应新课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，我们所要做的事情很多。 1.以科学的办学理念以指导，完善职校教育评价体制 从职校培养特点来看，以就业为导向，以能力为本位，是职校的办学理念。职校的培养目标主要是围绕社会需要培养合格的劳动者，培养的是一批劳动型、创业型的人才。因此在学校教育中首先要注重学生的文化基础知识的学习，要注重培养学生的良好思维品质，要注重促进学生主动学习的良好习惯的养成。围绕这一要求，职校教育中原有传统教育考核机制就必须进行改革，建立一种合理教育考核机制，要尽量体现学生的学习状态，把学生平时的学习态度和个人综合素质结合起来，这种新的教育考核机制应对学生的学习起到激发的作用，能使学生充分认识平时的学习不仅是为了考试，更多的是为了今后的创业劳动奠定基础，同时，新的教育考核机制必须有针对性，应体现学生学习水平的不平衡性，让每一个学生都有前进的动力，也要让每个学生找到自信。 2.职校语文教师必须切实转变教育观念，树立与社会相适应的新课程理念 2.1 树立教育民主理念。著名教育家朱永新说，“教育，应充满民主精神，教师要重审师生关系，并确立民主师生关系”。新课程标准也提出，“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”，在教学中，师生是一种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。要求教师必须转变教师角色意识，找准角色定位。从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授者转换为互动的合作者。 2.2 树立学生发展理念。“以学生发展为本”，这是新课程标准提出的重要思想和行动口号。在语文教学中应该“以学生发展为本”，把学生的发展作为教学工作的崇高目的和中心，并以一切有利于学生发展为标准。这种发展观的主要涵义是： （1）学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展，而不是部分学生的发展。 （2）指学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片面发展。 （3）指学生有个性的发展，而不是全体学生同一个“模式”的发展。 （4）指学生在原有基础上可持续的终生发展，而不是只局限于在学校的当前发展。这是“以学生发展为本”的内涵的核心，是语文教师急需树立的十分重要的教育理念。 2.3 树立创新教育理念。 江泽民同志指出：“