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转变教学观念 适应新课程改革摘要：政治新课程改革对广大政治教师提出了全新的要求。我们要适应政治新课程改革，就必须诚心接受，热情投入，敢于探索，不断实践，要认真学习新课程标准，不断提高自身素质。笔者试从转变教学理念方面来谈对适应政治新课程改革的一点体会。 关键词：教学理念；新课程改革 《全日制义务教育课程标准》以鲜明的教育理念，呼吁着教育的改革，提出了改变学生学习的任务，以及促进学生个性化发展的要求，突出了尊重学生的主体性。因此，政治教师要注重在教学实践中，体现此新的教学观念。 回顾这几年来中学政治的教学工作，我认为新课程下的政治教学，必须着眼于学生的发展。教师不是把知识简单地传授给学生，而是让学生自己构建学习过程，不仅学结论而且学过程。在学习中练习现实生活中的实际例子，发现问题，不断探索，力求创新。针对这一问题，我谈几点体会。 一、构建和谐的师生关系，使课堂活跃气氛 改变传统师道尊严的思想，始终体现学生的主体地位，建立起民主、平等的师生关系。为此，教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，积极互动的组织者，学生发展的支持者、帮助者、指导者、促进者。只有在课堂上让师生之间保持平等的互动交往，建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围。学生遇到问题一定要多和老师探讨，对于学生提出的课外知识问题，教师也应尽力引导帮助他们解决。学生课堂上按照自己的思维方法，去探究、去发现，思维发展了，课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也提高了。教师的鼓励，同学的认可使学生体验到成功的喜悦，始终保持旺盛的学习激情，真正成为知识的主人。 二、改变教法，分层次教学 新课程下的政治教学，教师选择的问题要有针对性，要符合中学生的年龄特点和认知水平。学生的认知水平不同，决定了他们的理解能力的高低，因此，我们在教学中本着“不求人人升学，但求人人成才”的理念，计时发现每个层次学生身上的闪光点，让其都有发挥能力的机会。例如，课上让基础知识能力差的学生也就是那些弱势生群体，回答一些基础性的问题，给予表现的机会，增强他们的自信心。对成绩好、能力强的学生要提出高要求，既要完成基础性问题，又要发挥他们的潜能，发展他们的探究能力。与此同时，教师根据不同的教材内容采用多种教法，由易到难，以适应每个学生，培养不同学生的学习兴趣，让学生在自己的能力范围内获得发展。教师由传统的讲、学生听的现象，变为学生努力积极地学，也就是有“要我学”转变为“我要学”，为将来走向社会，适应现代社会的发展奠定基础。 三、创设情境，激发学生的学习兴趣 我们知道兴趣和爱好是学生学习的最大动力，学生对学习有无兴趣是反映学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，在教学中我经常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。例如，在讲初三“建设中国特色的社会主义”时讲完了人民是国家的主人，国家的一切权力属于人民，我国的根本政治制度是人民代表大会制度后，学生对这些问题没有任何疑问了，于是我就有意问学生：我们今天讲的人民和以前讲的公民涵义相同吗？学生们听后议论纷纷不断发问，课堂气氛很活跃。我便因势利导，首先让学生认识到，这是两个不同范的概念，公民是从法律范围内的权力和义务来讲，而人民是相对敌人而言的，是一个政治概念。其次，二者的范围不同，公民包括人民，例如，那些犯罪分子是我们的敌人，就不属于人民，但他们还是我国公民，授我国法律保护和约束。 四、转变学生学习方式，落实自主、合作、探究学习 新课改要求改变学生的学习方式，中学思想政治课尤为如此。很多学生都认为思想政治课枯燥无味，理论性太强，因此，无需下工夫去认真学习，只是在考试前背一下就行了。这样的学习方式使教师的教学效率不高，而且学生的学习热情丧失，学习效率自然也不好。因此，在现代教学中，教师要将学生作为学习的主体看待，教师作为学生学习的引导者和帮助者引导学生进行自主学习、探索学习。 学生的自我学习包括：自我监控、自我指导、自我强化三个过程。教师要首先要学生明白为什么要学习思想政治课，采用什么样的学习方式学习，让学生找到适合自己学习的方法，激发他们学习的兴趣，让学生爱学、会学。 另外，教师还要引导学生进行小组合作学习。合作能力是现代人才必备的素质能力，是相对学生个体的自主学习而言的。思想政治课教学中要引导学生自主成立起一些学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作、相互交流，共同解决问题。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题，在教学中创立一种类似于学术研究的情境，让学生自主独立地发现问题。从推进素质教育的角度说，转变学生的学习方式，在思想政治课教学中，要把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，培养学生的怀疑意识和批判意识，鼓励学生结合实际，大