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高校学风建设:实践及思索摘 要：高校学风建设是学校发展的永恒主题，尤其在当前我国高等教育由精英教育向大众教育转化的背景下，加强学风建设已经成为当前高校一项紧迫而重要的任务。本文结合工作实际，对高校学风建设现状及存在问题进行了分析，并对如何加强高校学风建设进行了思考，提出了相应对策。 关键词：高校；学风建设；评价；对策 中图分类号：G249.29 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）06-003-3 所谓学风，简言之就是学习风气，是学习者学习理念、心态、思想和行为的集中体现，也是学习者几代人磨炼打造而积淀的无形文化资产，表现为集体或个人的学习风格，具有相对的稳定性、传承性、感染性及扩散性。具体而言，学风体现在四个方面：一是校风，校风是一个学校的大环境体现出来的学习风气；二是课堂纪律，学生中普遍存在着逃课现象；三是宿舍，宿舍中的每个成员的言行在无形中都会影响到他人的情绪和思想；四是学生的主体行为，学生是学风建设的主体，其行为容易受到社会思潮的影响。本文结合笔者近年来在所在学院推行的学风建设的实践和困惑，对进一步改进高校学风建设谈谈自己的体会和思考。 1 高校学风建设现状分析 1.1 学习态度不端正、急功近利 现在在校的大学生多是20世纪90年代出生的独生子女，从中小学到大学一心读书，衣食住行多为父母安排，进入高等学校后，面临新环境，独立生活的能力较差，显得力不从心。对高校新的学习内容、学习方式不适应，即从中学被动式的学习转变为高校自由、主动、探究式的学习方式很不适应。有的学生受新的“读书无用论”的影响，不能够端正自己的学习态度；也有一些学生虽然也在学习，但是过于急功近利，缺乏脚踏实地的刻苦精神，忽视基础知识和基础理论，一味地追求社会上出现的各类通行证件等。 1.2 学习目标不明确、动机不强 据葛春晓的调查显示，近 45%的大学生上大 学之后学习缺乏动力与热情，一直处于被动状态。 能够天天在课后主动学习的学生只有25％左右，平时很少看书，考试前临阵磨枪的占 30％，纯粹没上过自习的占 3.3％，大学生经常逃课的占 12%，偶尔逃课的占 58%，从不逃课的只占 30%。 说明许多大学生在学习方面缺乏明确的目标，没有强有力的学习动机和学习目的。如，一些学生缺乏远大理想，只求大学毕业后有份稳定的工作和一个温馨的家庭，因此，他们热衷社会活动，以找到某种可靠的社会关系或工作单位；或热衷打工赚钱，改善生活；或交友恋爱，谋划将来小家庭。 1.3 学习纪律松懈、缺乏自律 由于缺少约束和自觉性，高校学生学习处于一种失控状态，严重地影响和破坏了校园学习风气，有的甚至对学风建设具有极大的腐蚀性。如，极少数学生，家中长辈有钱或有势，对学习采取无所谓的态度，不上课、不读书、闲逛玩耍，谈情说爱，作业考试找枪手，补考留级时，通过关系或金钱摆平，混到毕业照样有工作；部分学生过分强调自我意识和个人爱好，对自己要求不严，逃课、旷课、上课迟到、早退已是家常便饭；考风差，作弊现象屡禁不止。 2 高校学风建设实践及效果评价 针对高校学风建设方面存在的问题，笔者所在的公共管理学院从2009年以来进行了积极的探索和实践，采取正激励与负激励相结合的方式开展学风建设，取得了一定的成效，具体做法如下。 2.1 正激励方面 主要通过制度规范、树立学风建设先进典型等方式引导、激励班主任和学生积极开展学风建设。 2.1.1 出台制度，规范学风建设的路径和目标。 在国家、学校奖学金评比的基础上，我们结合实际，自2009年以来，先后出台了《公共管理学院本科生学术讲座与科研实践管理办法》、《公共管理学院鼓励学生参与实践创新活动奖励办法》、《公共管理学院班主任量化考核评比办法》、《公共管理学院学风建设先进宿舍评比办法》、《公共管理学院教师指导本科生科技创新活动奖励办法》等制度，明确了在学习方面，学院鼓励什么，限制什么，使师生在学风建设方面都有明确的努力方向。如在对班主任量化考核中，把班级学风建设的好坏与班主任业绩得分挂钩，同时鼓励各班申报班级学风建设特色奖，促进了班级学风建设。 2.1.2 评比先进、树立典型，营造争创优良学风氛围。 由于学生课余的大多数时间都是在宿舍中度过的，宿舍成员的言行会互相影响，通常情况，一个宿舍中多数同学喜欢学习，整个宿舍的学习风气就好，反之亦然。根据这一特点，我们制定了《公共管理学院学风建设先进宿舍评比办法》，每学期都开展学风建设先进宿舍评比，对宿舍中成员的学习情况、获奖情况、参加社会活动的情况、考证过级情况等方面都进行量化打分，对旷课、违纪等进行扣分，年级得分排名前10%的宿舍授予学风建设流动红旗，连续两次获得流动红旗的宿舍授予学风建设先进宿舍称号。从而在宿舍内营