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高职《机械基础》教学方式探析【摘要】《机械基础》是机械类专业基础课，为了让学生学习好该课程，笔者根据多年的教学经验，探索出一些适合《机械基础》课程特点及高职学生的教学方式，从而提高教学质量。 【关键词】机械基础；兴趣；教学 一、实地教学 在《机械基础》教学中，一开始接触的就是各种传动机构。当介绍链传动时，我就带学生到车棚，让学生观察自行车摩托车链传动传动情况；当介绍带传动、齿轮传动时，就把学生带到学校车间，让学生观察普通车床中带传动齿轮传动情况。当介绍轮系、变速机构时，就让学生观察车床上的相关结构，使抽象的内容变得具体、有形、简单，学生不会因为无从想起而对这门学科产生厌恶心理，更有利于学生掌握。 二、模型教学 如果课程内容较复杂，我们就先以简单的模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来来直观认识所述内容，从而激发他们学习的兴趣。有了感性认识，就降低学生认识难度。如果直接让学生观察实物，不少学生会因找不到头绪浪费一定的时间，而简单直观的模型则让学生一眼就叮以看出其工作过程，了解其工作原理。 三、多媒体教学 计算机辅助教学课件与呆板的黑板相比，更能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，课件不但是教师教学的表达工具，还能激发学生学习的兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使学生快乐的学习。同时，利用多媒体技术图文并茂和综合处理功能。通过动画演示，可以帮助学生对机构特性的理解，并且可以让学生产生联想，充分实现理论与实践相结合。 四、互动教学 课堂教学是师生情感交流的场所，教师要充分给予学生参与的权利和机会，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能启发思维，激励学生积极思考。在介绍齿轮传动时，我首先取了一对外啮合的齿轮进行提问，“这两个齿轮啮合转动时方向是相同还是相反?”同学们有的说相同，有的说相反。接下来，我又取出一对内啮合的齿轮进行提问，“这两个齿轮啮合转动时方向是相同还是相反?”同学们还是有的说相同，有的说相反。这时，我把两种啮合传动分别用模型演示了一下，同学们通过观察得出结论：齿轮外啮合时方向相反，内啮合时方向相同。接下来，我们又讨论了三个齿轮，更多齿轮啮合时方向的判断，学生很快掌握了本节课内容。积极活跃的课堂气氛激发了学生的学习兴趣。 五、实用教学 《机械基础》这门课程内容多而复杂、知识比较散乱。怎样使学生在学习中能抓住重点和难点，这是我们在教学中经常思考的一个问题。我们学校在开设这门课程时抓住“实用”两个字，对于理论偏深、偏多的推导、证明等内容大量删减，而实用性较强、与生产实践结合紧密的内容加强和多讲，突出教学重点。如在介绍带传动、链传动时，学生只需了解带传动、链传动的工作原理、结构特点、类型和应用。而对其参数选择和设计计算受力分析则无需介绍。凸轮机构在日常生活中的应用也不少，同学们只要知道凸轮的组成、特点、分类及应用，而凸轮机构从动件的运动规律，由位移线图画凸轮的轮廓及设计等，对于中职学生来说也不必掌握。 六、实践教学 本课程不但有较强的理论性，而且与工程实际结合紧密，注重实践性教学是学生学好这课程的蘑要环节之一。在介绍螺旋传动中差动螺旋传动时，同学们对其工作过程不太清楚，我们又介绍了差动螺旋传动的一个应用实例——千分尺。千分尺是机械专业学生技能训练时常用的一种量具，可是由于差动螺旋传动工作原理理解不透彻，所以千分尺的工作过程也不明白。于是我们就设计了这样一个项目任务，每小组自制一把简易的千分尺。首先是观察千分尺的形状，四处研究请教差动螺旋传动工作过程，接下来是准备材料，一个有两段螺纹的螺杆，两个螺母（一个做为固定螺母，一个做为活动螺母）。项目任务的结果是：同学做的千分尺各式各样，虽然不怎么美观，更谈不上精密，但同学们已完全掌握了差动螺旋传动工作过程，同时也已能熟练使用千分尺了。职业教育的重要环节之一就是要培养学生的动手能力和操作基本技能。我们通过实践性教学来促进理论教学，提高了学生独立分析能力、综合应用能力及动手能力，又为今后从事的工作打下坚实的基础。 参 考 文 献 [1]李孔戎．浅谈课堂提问在《机械基础》教学中的应用[J]．广西师范大学学报，2000（2） [2]赵祥．机械基础．北京高等教育出版社，1991 [3]黄强．职业技术教育心理学．天津人民出版社，1991 [4]刘鉴农等．职业技术教育学．山东教育出版社，1986 1