河北省临漳县第一中学高中生物-2.1-通过神经系统的调节教学设计-新人教版必修3.docVIP

通过神经系统的调 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景去认识。 二、教学目标 1.知识目标? （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。? （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。? （3）概述兴奋在细胞间的传递过程。? （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 2.能力目标? （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。? （2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。? （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。? 3.情感、态度价值观? （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。? （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。? （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 三、学习者特征分析 有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。? 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。 四、教学过程 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 投影一个神经元的简图 提问：神经元的树突和轴突是由细胞的哪部分分化来的？ 看图，说出神经元各部分的名称。说出其功能。回顾细胞膜的结构和功能特性。 使学生熟悉神经元的结构，便于理解下面的知识。 兴奋能不能在两个或多个神经元之间进行？如果能，是怎样进行的？现在我们来看看两个或多个神经元是怎样连接的。 利用幻灯片展示反射弧的连接方式，以及各部分的作用。提问：如何判断反射弧中传出神经和传入神经？ 归纳：1.完成反射活动的条件：反射弧要完整；需要一定的刺激。2.有无感觉决定于兴奋能否传到大脑皮层。 要求学生画出神经元之间的连接方式的简图。 观察图片，说出判断反射弧中传出神经和传入神经方法。并指出各部分的名称和作用。 引导出反射弧和突触的概念。 提高学生的观察能力，动手能力。加深对基础知识记忆和理解。 学会利用“结构决定功能”的生物学思想解决生物现象的方法。 投影静息电位图 提问：1.什么是静息电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？ 观察静息电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。 利用图形的直观性，帮助学生记忆、理解课文的重要知识，如：概念、原理、过程等。提高学生的图文转换能力。提高学生的知识归纳的能力。 投影动作电位图 提问：1.什么是动作电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？ 观察动作电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。 在一个神经元（或神经纤维）中画出静息电位和动作电位图。（注意：刺激点的位置在左端和在中间的情况） 探究膜电位的变化与电流表指针的偏转关系 利用幻灯片投影课文P17图2-1 展示突触的结构简图，同时设计一道题目来加深对突触的连接方式。 误区一：认为神经递质的释放是主动运输过程，主要借助于突触前膜的选择透过性； 误区二：认为兴奋在突触中的传递仅涉及电信号或仅涉及化学信号。 利用幻灯片引导学生巩固重点难点知识。 六、教学评价设计 阅读课本P17图2-1，利用学过的知识解释图中1-4的变化过程。思考：思考：如果将刺激部位换到其他部位（如：刺激a与b的中间或右端），会不会偏转？为什么？ 完成练习：课堂练习7 画出突触的简图，指出各部分的名称。讲述突触的连接类型。 刺激突触的前膜，解释兴奋在神经元之间的传递过程。 总结兴奋在神经元之间的传递的特点。（单向传导，信号的转变） 学以致用 对主干知识的梳理，特别是一些重点和难点的知识点的准确复述和理解。 教师要善于发现和及时激励学生学习的积极性和创造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可持续发展，体现科学方法教育。设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标