微博英语班级与课堂教学互动教学模式研究.pdfVIP

第22卷 现代教育技术 、，01．22 ModemEducational NO．22012 2012年第2期 Technology 微博英语班级与课堂教学互动教学模式研究· 周云 (浙江工商大学杭州商学院，浙江杭州310035) 【摘要】为了增强学生英语综合应用能力，文章提出一种基于微博英语班级的大学英语教学新模式，通过建立微博英语班 级，为学生创造运用英语进行交流的实际需求和情境，形成一个课内外学习有机联动、语言知识学习与语言技能运用紧密结合 的师生、生生多元互动平台。教学实践表明，该教学模式可有效增进师生交流，调动学生积极情感因素，提升学生交际能力。 【关键词】微博；大学英语教学；英语班级；教学模式 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 一引言 用策略探讨。 本文拟对微博英语教学应用开展研究，提出通过建立微 随着中国由“本土型国家”向“国际型国家”转型，需 博英语班级，为学生创造运用英语进行交流的实际需求和交 要大量具备较高英语综合应用能力的大学毕业生【11。当前的大 际情境，并借助微博提供的丰富交互手段，设计多元化的交 学英语教学依然偏重语法、词汇为主的语言基础知识传授， 互机制，形成一个全英文、课内外学习有机联动、语言知识 还没有完全摆脱应试教育的负面影响【2】。不少学生尽管能在考 学习与语言技能运用紧密结合的师生、生生交流互动平台， 试中应付自如，但在运用英语交流时却捉襟见肘。 以期提高大学生的英语综合应用能力。 建构主义理论、交互式教学法等语言习得理论表明，学 好外语存在一些必要条件，包括真实语境的体验、交际需求 二基于微博的教育应用研究现状 的驱动、积极的情感配合、大量的交流互动及训练。【3】【4】因而 1国外微博教育应用研究现状 如何创造真实的语境及交际需求，开展新颖、形式多样的互 基于微博的教育应用研究和实践，是当前现代教育技术 动会话，加大英语的使用机会，并将课内教学和课外实际运 领域的热点之一，相关成果概述如下： 用有机结合，是当前大学英语教学改革的重要内割5】【6】。 (1)2009年5月，美国德克萨斯大学历史学教授Monica 2006年出现的以Twitter为代表的微型博客(Microblog， 简称“微博”)是一种新型的社交工具。微博有效整合了文 视频，引起了广泛关注。她要求学生通过手机参与微博线上 字、图像、音频、视频、超链接等多媒体资源，支持手机、 讨论及互动，教室设有大屏幕，可以实时显示学生参与及互 平板电脑等多种终端，可随时随地发布即时信息。与Email、 动情况，教师及助教实时回复及评论学生的疑问。实验结果 BBS、论坛、博客、实时聊天工具等传统互联网交互工具相 表明：将微博引入课堂可以有效激发学生学习兴趣，调动学 比，微博具有短小精悍、交互性强、话题汇聚、信息同步、