基于Web的网络教学实践与探索.pdfVIP

文l化l教l育 科 基于Web的网络教学实践与探索 杨要科 薛 滨 (中原工学院计算机学院，河南 郑州450007) 摘 要：基于Web的网络教学模式是课堂教学与Web技术的结合，能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。它将成为未来网络 教学的主要形式。 关键词：网络教学；Web技术：教学模式 1概述 小和预计下载时间。 4对基于Web的网络教学的学习模式的一 在传统的教学模式中其教学的投资成本较 2．2对图形的优化处理 些探讨 大。或者由于受时空限制已不能满足日益发展的 2．2．1减少图形文件大小，减少文件大小对加 41个别学习模式。个别学习者可以通过 教学需要。为了解决以上矛盾，伴随着Web的出 快下载速度有着突出的贡献可以通过以下一些方 www查询和阅读在线数据库中的信息；调用在 现和Web技术的发展，基于web的网络教学模式 法来减小图形文件大小。 网络匕教学软件，由教学软件模拟教师指导学生 J立运而 ￡了。 222在HTML文件中为图形设置WIDTH和 学习；也可以通过E—mail或Intemet Phone向教 作为这种全新类型的教学平台，Web本身具 HEIGHT属性，用WIDTH和HEIGHT属性来放 师提问，还可以在网上BBS站(电子公告)上提出 有统一的协议标准，良好的跨平台特性和前所未 大和压缩图示面积并不能加快下载，但它可以使 疑问，征求解答。这种模式的耗 可以24小时进 有的广泛的覆盖性的优点。在其上开发出来的软 浏览器在下载图片前便确定正确的页布局，先把 行，学习者可根据自己的实际隋况，随时在网上下 件有着统一的良好的GUI界面，能够支持多种多 文字和其他后继内容显示出来，是用户在下载图 载学习的内容或向教师请教，从问题的不同时间、 媒体格式，可提供高度的交互性，与其他的应用程 片的同时便可开始浏览。 角度来学习，这正是建构主义提倡的随机访问学 序有着方便良好的接口，特别是本身便以超联接 22．3随同符号使用LOWSRC属性，这个属性 习方法。有助于学习者掌握非良构领域知识，充分 作为组织形式，因此其非常合适作为课件开发平 允许我们指定另—个图形文件，它将首先下载，并 体现学生学习的自主性。其缺点缺乏实时的交互 台。另一方面，用以开发、维护基于Web的软件的 在由SRC属性指定的图形文件之前显示出来，一 性。 工具大多可以免费获得，基于Web的课堂对运行 般由它指定—个低分辨率、低色度的与SRC图形 4．2一对一学习模式。远距离教学中的一对一 的软硬件平台也没有什么很高的特殊要求，这使 相同大小的图形，这样下载将变快。 关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。 得基于Web的教学课堂的开发维护费用相对低 2．2．4使用交错式GIF和渐进式JPEG，交错式 在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时 廉；目前种种“所见即所得”的全图形化的开发和 GIF和渐进式JPEG是对原来图形标准的扩展。其 的多媒体交互。学生从教师那里获得了对课程的 维护工具也使得对开发维护人员的技术水平要求 中交错式GIF向后兼容而渐进式JPEG不能。当 具体指导，学习更有针对性，也更有成效。 相对降低；由于各网页之间相对独立，因此可以十 下载后在页面 显示时效果就如同它是从—套百 学生之间一对一的学习属于协同型学习，即 分容易的对课件进行升级更新。另外，在网络教学 页窗后显露出来一样。尽管他们不能加快下载速 两个学生对一些共同感兴趣的问题通过网络共用 中。基于Web页的课件可以以网页为单位在网络 度，但用户的感觉却是加快的。 写字板、画笔或某些应用程序(课件注释系统)相 中传输，具有较快的传输速度，在目前的带宽下仍 23在使用表格时应注意做到 互交流讨论，协同学习。通过种从学生到教师的角 具有较好的应用前景。考