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基于学生能力培养会计案例收集及设计探究 　　摘要：基于学生能力培养的会计案例收集与设计，本文对案例收集的原则与途径及案例设计的方法进行阐述，以期望学生在会计案例收集与设计过程中改变传统的学习方式，积极参与案例教学的活动，使其自主学习能力、思维创新能力以及职业判断能力等有一定程度的提升，为以后的学习与工作打下良好的基础。 　　关键词：能力培养 案例收集 案例设计 　　一、案例收集与设计对学生能力的培养 　　会计学是一门理论性与实践性相结合的学科，一名合格的会计人员，不仅需要坚实的理论知识，更需要具备在复杂的经济环境中正确处理会计实务的能力。一方面，传统的会计教学单独讲授理论知识，难免有些枯燥乏味，不利于培养学生的学习兴趣，以至于因学习热情地下降而达不到理论学习的预期效果;另一方面，就业形势的严峻和企业对综合型人才的需求，要求高校学生尤其是本科生要不断提升自身综合能力，在学习课本知识的同时，更要注重能力的培养。通过案例教学法，学生能够参与到案例收集与设计的活动中来。案例收集能够提高学生的信息检索能力和资料筛选、整理能力，案例设计能够培养学生自主学习的能力和思维创新能力，并且，在案例设计的过程中需要学生深入地分析案例，锻炼学生的思辨能力和职业判断能力。这样的活动不仅能够激发学生的学习兴趣，增强理论知识的学习效果，还可以提高学生的实践能力，达到培养高素质的综合型人才的目的。 　　二、会计案例的收集 　　(一)原则 　　基础性原则。笔者认为本着会计案例适应于学生的生活实际和基本经验的原则，对上市公司的会计案例进行收集。一方面避免案例过于简单，使学生无法认清复杂的经济事实，造成思维创新的停滞;另一方面避免会计案例难度系数过高，使学生感到上市公司的会计实务遥不可及，从而对以后就业环境产生迷茫，造成学生进一步探究的心理。 　　范例性原则。范例性即典型性，能够代表一个行业的特点，或者能够涵盖比较完整的知识体系及基本的会计原理。在实际中，一个案例往往会涉及很多知识层面，内容繁杂，没有代表性。收集与某个知识点紧密结合的典型性案例，能够贴近学生的思维，方便学生的学习，激发学生的兴趣，与学生的智力水平和实际经验相适应，同时通过典型案例的相互对比，更加有利于学生对不同知识点的掌握，从而达到预期的效果。 　　时代性原则。时代在发展，科技在进步，进而要求所收集的会计案例也要符合时代发展的要求，否则就会产生滞后性，造成学生思维的僵化，无法达到培养学生能力的会计案例教学的目标。目前书本上的有些案例不是虚假的就是过时的，不利于激发学生的兴趣，让学生感觉到枯燥，甚至会让学生感觉到现实公司的状况与课本的案例相矛盾，导致学生的迷茫与兴趣的丧失。这些充分说明了基于时代性原则对案例进行收集的重要性。 　　针对性原则。所收集的案例主要围绕会计课本的内容而选择，具有针对性，使学生在分析上市公司典型案例时，能够将所掌握的课本理论知识与案例的思考过程与分析过程相结合，充分体会基础理论与现实状况相联系的重要性，从而激发探索的兴趣以及提高解决问题和分析问题的能力。 　　实用性原则。实用性是指收集的会计案例符合实际，学生在案例教学的过程中，对收集的案例进行必要的加工与整理，使案例既符合教学大纲的设计，又贴合上市公司的实际情况，从而使收集的案例适应学生的学习要求，可以有一定的深度，但不能太抽象枯燥，根据学生的能力素质做到难易相当，繁简得当。 　　引导性原则。收集的案例应具有使学生发挥自身能力的作用，即具有一定的引导性。通过对真实上市公司典型案例的分析，引导学生对书本知识的探索，激发学生深入探讨的兴趣。在学习一个会计知识点或某一章节会计知识点时，引导性案例就像一场活动的开场舞，起到吸引学生的目的，引导学生开拓思维视野，以新颖的角度看待问题，解决问题，从而更好地加强学习。 　　(二)途径 　　途径一，搜集案例。搜集案例是获得案例的主要途径，学生可以通过网络工具、书籍和期刊搜集与理论知识相关的案例，比如鞍钢折旧“创造”利润，华源制药会计造假，雷曼兄弟破产内幕等等。搜集这些案例要注重理论与实际的联系，追求真实和典型，侧重案例的实用价值。 　　途径二，原创案例。原创案例是一种获得案例的新形式，根据学生自身实际情况，原创的案例可以来源于其参加的学术型竞赛活动，比如笔者所在的高校组织过的“挑战杯”创业设计大赛、市场营销大赛，也可以来源于其实习、兼职的经历或者是对企业及会计师事务所的调研等，这些案例来源于学生的切实经历，学生对案例的内容十分熟悉，有利于学生全身心地投入其中，提高学习热情。 　　三、会计案例的设计 　　会计案例的设计建立在会计案例收集的基础之上，是对收集到的案例的升华。为使案例符合教学的要求、实现对学生能力培养的目的，笔者认为一个会计案例的设计可从三个方面进行： 　　(一)一个完整会计案例必