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班级学习风气的建设策略 王娜 (陕西师范大学 陕西 西安 710062) [摘要】一个班级的学习风气作为课堂教学过程中存在的一种习惯性势力，会常常作用于教学过程。 良好的学风会潜移默化地影响学生的学习态度，同时教师也更出色地完成教学计划和教学目标，提高教 育质量；而消极颓废的学风则妨碍学生学习，降低教学活动的成效。所以，学习风气也是一种教育力 量，无论是优是劣，都会客观地作用于教学活动。重视对学风的分析、研究和建设，对于提高课堂教学 效果是十分必要的。 【关键词】班级学习风气 良好的学习风气 课堂教学效果 【中图分类号】G424．21 [文献标识码】A [文章编号】1 009—5349(2012)02—01 87一O2 一 、 概念界定 往复。从地位来说，开始时教师主导，然后师生平等关系； (一)班级学习风气 从教学效果来说，不仅学生习得新知识而且教师也在不断接 学习风气是指班级中每个成员的学习态度、学习目的、 受学生的新思维新想法；最终，学生所获得的能力与知识将 学习干劲、学习方法等的总和以及在学习过程中所表现出来 超越教学目标所要求的。 的精神风貌。良好的班风、学风，能促进学生奋发向上，刻 (二)不良班级学风对课堂教学效果的影响 苦学习，并形成相互促进、相互鼓励的学习气氛，它对教学 不良的班级学风在课堂上，首先课堂纪律便无法保障， 质量的提高，对学生品格的发展，对培养社会主义接班人， 聊天、发短信、听歌、走神等现象使教学效果大打折扣；其 让他们成为德、智、体、美、劳全面发展的四有新人，具有 次，课堂气氛冷清，只有极个别同学跟着老师的思路思考问 重要意义。 题，也只有极个别同学回答问题，更有甚者在有些班级中视 (二)良好的班级学习风气 认真听讲或积极回答问题为耻，如此课堂怎么样保证教学目 良好的班级学风应具有这四个特点：苦学、勤思、好 标的完成，超越要求更是无稽之谈。 问、求实。苦学的含义为 “思而不学则殆”；勤思的含义为 三、建设良好班级学风的方法 “学而不思则罔”；好问的含义为 “舍问，其奚决焉?”； 班风、学风的建设是循序渐进的工作，必须坚持不懈， 求实的含义为 “踏实是学习之本”。 一 步一个脚印。如果歪风邪气形成了，再去消除已经在学 总体来说，良好的班级学风是指班级有共同的目标，并 生中形成的一些不正之风，那则是一件比较困难的事情。因 均愿意共同为之努力，有积极向上的学习态度、正确的学习 此，要认识到建设良好办法的重要性和持续性，同时通过一 方法，同时形成互相激励、互相促进的良好学习氛围。 些行之有效的方法来建立良好的班级学风。 (三)不良的班级学习风气 (一)调动学生学习主动性 不良的班级学习风气包括功利性学习动机、教条式学习 1．激发求学欲望 方法、宗派性学习行为、消极性学习态度和被动式学习目标 如何激发学生的求知欲呢?我认为，首先应该是让学 等，在班级中不思进取、投机取巧、不端正、不踏实、不勤 生学会做梦。实践证明，人类因梦想而伟大，历史上所有的 奋的学习态度占上风。 成功者都是大梦想家。当学生有了梦想才会有努力奋斗的目 二、班级学风对课堂教学效果的影响 标、刻苦学习的热情，所以，当班级里有了一群有梦想的孩 教师通过课堂教学来实现教学计划和教学目标，学生通 子才会班风纯正、学风优良。例如，可以在班会课上介绍中 过课堂教学来获取文化知识、培养能力、提高素质。学校教 外名校的情况，引领学生在这样的情境中去想象，有了这一