TOPCARESCDIO电子信息工程专业人才培养方案Ver.高校德育与学生管理自动保存的.doc

电子信息工程专业 学生素质教育培养方案 专业基本信息 所属系部：嵌入式系统工程系 专业：电子信息工程 TOPCARES—CDIO理念下的学生素质教育模式 以专业人才培养目标为核心，确定学生德育与学生管理方向； 以本专业的核心应用能力为目标，设计学生德育与学生管理核心教育内容； ??以核心教育内容建设为基础，系统构建学生综合素质培养体系； ?充分发挥学生的在教育活动中的主体作用，变被动参与为主动参与； 充分发挥素质教师主导、引领、监控、督促作用； 发挥学生主动性，改革学生评价模式； (?????实施CO-OP教育计划，使学生在校期间获得在企业环境下的工作机会，全面提升职业能力和素养，并从企业和社会获得对人才培养方案的直接反馈，持续完善和改进课程体系和人才培养方案。 素质教育目标及能力体系 素质教育工作目标 本专业素质教育工作旨在结合本专业培养目标，以培养学生创新能力和实践能力为重点，造就‘有理想、有文化、有纪律’的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 素质教育人才培养能力体系 TOPCARES(1级能力指标） TOPCARES(2级能力指标） TOPCARES(3级能力指标） 培养能力指标 1 Technical knowledge and 1.1相关科学知识 　 　 reasoning 1.2核心工程基础知识 　 　 技术知识与推理能力 1.3高级工程基础知识 　 　 2 Open minded and innoation 开放式思维与创新 2.1系统思维 2.1.1全方位思维 教育学生系统把握科学文化学习与人文素质培养之间的辩证关系，促进协调、全面发展 帮助学生系统地掌握各项规章制度和各项思想教育内容，并内化为学生的行为 2.2批判性思维 2.2.1分析问题 通过各项教育或活动，提高学生发现问题、分析问题的能力 2.2.2选择逻辑论点和解决方法 帮助学生掌握各项教育或活动的目的、流程、环节、措施（方法）、标准 2.2.4找出有矛盾的观点、理论和事实 通过教育活动，帮助学生正确认识和把握复杂的各种社会现象，分清主流与支流 2.2.5找出逻辑谬误 通过教育活动，帮助学生正确认识自我，不断完善自我 2.3创造性思维 2.3.4讨论创造性在艺术、科学、人文与技术中的作用 通过教育活动，培养学生对于创造性在人才成长中重要性的认知 2.4创新能力 2.4.1引进、消化、吸收再创新能力 通过教育活动，引导学生需要学习和掌握的人文知识、获取知识的技巧 引导学习消化、吸收、运用知识 　 3.1工程推理和解决问题的能力 3.1.1发现问题和表述问题 引导学生善于发现在学生生活中存在的主要问题 引导学生分析问题，提出解决措施 3.1.2建模 　 3.1.3估计与定性分析 　 3.1.4带有不确定性的分析 　 3.1.5解决方法和建议 　 3 Personal and 3.2实验和发现知识 3.2.1建立假设 　 professional skills 3.2.2查询印刷资料和电子文献 引导学生有效利用优越的教育资源，获取更多的知识、信息 个人职业能力 3.2.3实验性的探索 　 　 3.2.4假设检验与答辩 　 3.3信息处理能力 3.3.1基本信息处理能力 引导和培养学生文档处理能力（文字录入、word、PPT、excel等） 引导和培养学生获取信息能力（自学、检索、共享） 引导和培养学生整合信息能力（总结、分析、归纳整理） 3.3.2信息再加工能力 引导学生把所获得的信息，具体应用到实际学习生活中 3.4时间和资源的管理能力 3.4.1讨论任务安排的主次 引导学生养成良好的学习生活习惯、明确影响大学学习生活（具体活动）的关键环节 3.4.2解释任务的重要性和/或紧迫性 引导学生能够对高质量完成大学学业（具体项目）的重要性、紧迫性的认识和把握，激发其主动性和自觉性 3.4.3解释有效地执行任务 引导学生能够对实现目标的标准、流程、资源利用、措施等有效把握 3.5终身学习能力 3.5.1职涯规划 引导学生科学地规划个人的职涯发展 3.5.2求职欲和终身学习 引导学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯 4、Communication andteamwork沟通表达与团队合作 4.1交流能力 4.1.1交流的策略 明确交流的目标、方法与策略 4.1.2交流内容的构建 明确交流的内容 4.1.3书面的交流 能够正确使用拼写、标点符号和语法 规范书写项目策划书、总结等 4.1.4电子及多媒体交流 熟练制作电子演示材料 能够运用电子邮件、电