《高职思政课行动导向项目(电影)小组教学应用性研究》.docVIP

思政（电影）项目小组教学初探 [摘要]行动导向项目（电影）小组教学形式，已经成为高职思政课探索项目教学改革的重要形式。文章根据目前高职思政课存在的问题，探讨了如何通过行动导向项目（电影）小组教学，激发学生学习兴趣，通过项目（电影）小组教学，旨在探索高职思政课教学的有效途径，提高高职思政课教学的实效性。 [关键词]高职思政课 项目（电影）小组 有效性 一、行动导向项目（电影）小组教学法简介 行动导向项目教学：面对一个实践性的、真实或接近真实的完整的“工作项目”，学生们独立地确定目标要求、制定具体计划、逐步实施并且检查和评价整个过程。 项目教学法与任务教学法区别：任务教学法的核心思想是将知识与工作任务整合进行学习，而项目教学法的核心思想是让学生通过一个完整的项目来实现知识、技能之间的联结，发展完整的职业能力。相对于传统的教学而言，项目教学具有以下根本性特征：学生自行负责地、全身心投入地实施较大的、完整的工作项目项目教学法步骤：(1)选定项目，项目应立足于有利于获取经验、包含问题在内的事实，与具体工作情景密切相关，符合参与者兴趣；（2）设定目标并分组，设计项目教学总体目标，分阶段或分组后产生小目标，这些目标也是最后希望得到的结果，分组时注意组之间的平衡；（3）计划，做一个尽可能详尽的计划（含学生执行项目的计划、实施、评价等阶段），计划应围绕目标要求、并且是可行的；（4）实施，按事先订立的计划一步步施行，通过小组作业、多层交流和问题解决等形式开展交往性学习，学生逐步加强自行组织和负责学习过程，教师发挥咨询者和协调人的作用，并在整体上引导学习过程；（5）成果展示，完成项目后，各小组展示成果，包括项目成果、工作流程等，得到外界的评价；（6）评价，与原定目标比较，评价结果，可以自我评价与第三者评价相结合，检验学生是否获得必要技能与知识、实际结果是否具有实用价值。行导向教学法的教学环节布置任务书。任务书是制订一堂好课的标准，其结构包括主标题、学习材料、学习过程等。在以学为中心的教学模式中，教师制订的任务书其本质是学生的学习方案,对整个自主学习的实施起着关键作用。教师应根据的特点及能力构成，打破传统学科体系的教学设计，将课程划分为由任务组成的结构模块，以行为任务的方式组织教学。导言。导言即导入技能，重点是将学生引入到学习中来。引导学生自主学习，可以向他们引入一种思考问题的方法——思维导图法。思维导图法是一种通过“围绕中心——找出要素——进一步细化、分析要素”的方法形成较完整地对一个问题较详细的研究。《》， 通过行动导向学生团队完成项目的教学模式下，加上有电影媒体无可比拟的优势。它以一种相对亲和的方式出现。浏览电影的同时接受教育，涉入度极高，很容易接受电影信息中传递的教育内容。通过将思政理论融于电影的消息中， 在学生接受电影信息的同时对其进行潜移默化，从而加深对教学内容的理解。79%的学生反映在思政课教学活动中使用电影和完成思政项目，对拓展思维、加深理解教学内容效果明显。 (三)奖惩分明，互动明显 组建团队，选择一个细心并且有责任感的同学作为管理员：明确队员间的分工，对于学生提出的问题，分门别类的整理好后提交给教师，便于教师及时了解整个课程动态，促进师生之间的了解。 高职思政教育者要正视电影等媒体,要用好新媒体有效开展思想政治教育。行动导向项目小组教学将思政课内容与电影产生链接，做到思政课堂和课后的师生互动，搭建思政交流和教育的平台，让高职思政课的尴尬局面获得改观。 综上所述，高职思政课，行动导向项目（电影）小组教学形式，是运用电影作为项目载体，激发学生学习兴趣；使学生在实践中学习，在学习中做项目（电影），并增强学生的综合能力。通过行动导向项目（电影）小组教学，探索了高职思政课教学的有效途径，达到提高高职思政课教学的实效性。 1