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浅谈教育信息课教学设计郧西县涧池乡中心小学 王海洪摘要：信息化教学设计是强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式。指出信息化教学设计优化的三个基本原则：以学为中心，注重学习者学习能力的培养；强调“协作学习”；强调针对学习过程和学习资源的评价。信息技术教师应该做到三点：研究学生、研究学习过程，研究教学设计，设计好教学策略；关键词： 优化 信息技术课 信息化正文：随着计算机多媒体技术、网络技术的日益发展，现代教育技术由电化教学、计算机辅助教学向网络教学过渡，“班班通”工程逐步建设，“数字化校园”成为现代教育发展的目标；同时，计算机教学已从单纯的计算机知识教育向以计算机和网络为主要信息工具培养学生综合素质方向转变，学生也从过去学习使用电脑向现在的使用电脑学习方向转变。因此，在新的教育形势下，作为信息技术教师，应该如何根据现状开展计算机教学，如何培养学生对信息技术的兴趣和意识，如何培养学生掌握和运用信息技术的能力（跟读、写、算一样重要），以及如何培养学生对信息技术发展的适应能力等等，这一系列问题都是我们广大教育工作者思考的问题。其中如何适应新形势发展的需要，积极有效开展计算机教学，是我们计算机老师面临的首要问题。为此，我参考了国内专家学者的思想，结合教学实际，就教学设计谈一下自己的体会，以此共勉。一、学习者学习和发展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合能力形成的教学模式，包括以下五方面内容：1、单元教学计划。具体地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动（教学过程）、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学计划可称为信息化教案。2、学生电子作品范例。给学生提供参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。3、学生作品评价量规。提供结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面详细规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，准确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。4、教学支持材料。为支持学生有效进行学习活动准备的各类辅助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组办法、上机时间分配以及征求社会支持的措施等。二、教学设计的必要性　　要提高课堂教学能力，教学设计是关键。要评价一堂课，我们主要依据教学目标——教学内容——教学过程——教学效果四个指标来评价，这四个指标实施的效果恰好也反映了教学设计能力，同时说课也就是教师对自己教学设计过程的反思。实质上，课堂就是教学设计实施的场所，教学设计直接决定并影响课堂教学的效果。例如：教学目标是否合理；教学内容是否符合学生的认知规律与心理特点；教学结构合不合理；教师活动、学生活动是否安排得当，是否对不同层次的学生都有所体现；教学效率高不高等等诸多因素都是教学设计的真实写照。因此，做好教学设计，提高教学能力，是每一位老师应该并且需要具备的素质。教师是信息化执行的“终端”，我们的理念和能力都是决定信息化成败的关键因素，要从自身做起，加强自我发展意识，努力提高课堂教学能力，以便顺利完成教学任务，促进学校教育科研发展。特别是当前，大部分学校信息技术教师还担任着信息技术教育和电教双重工作，许多老师从来不备课，或者粗略地写一些要点，课堂随意性大，想到什么地方就是什么，或者随意发挥（举例“X ”，关闭按钮；滚动鼠标），这样效果不言而喻，学生没有积极性，目的性，学习效果很差。信息技术是一门前沿学科，发展更新快，与其他学科比我们缺少现成的教学经验供我们借鉴，我们必须探索新的环境下信息的教学模式、教学方法，搞好教学设计这一环节，不上无准备的课。三、教学设计的操作步骤（怎样进行教学设计）　1、 教学设计前期分析　研究学生，分析教材，制定合理的教学目标（1）学习需要分析教学设计是一个问题解决的过程，学习需求分析则是问题解决过程的起点，它是找出学生现有状况（具备的知识、技能、能力、态度等方面）与教学目标（课程标准）之间的差距，从而确定教学中存在的问题。例如：学生现有状况分析正确吗？学习者能否达到教学目标的要求；教师采用的策略是否有效；教学活动安排是否合理，教学能否使