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台中高農 園藝科 鄭亞嵐老師 9595 新課程高中職新課程高中職專題研習專題研習教學實務建構分析教學實務建構分析 9595 新課程高中職新課程高中職專題研習專題研習教學實務建構分析教學實務建構分析 ：以國立台中高農園藝科教學操作為例：以國立台中高農園藝科教學操作為例 ：：以國立台中高農園藝科教學操作為例以國立台中高農園藝科教學操作為例 編作編作者：者 ：園藝科園藝科 鄭亞嵐老師鄭亞嵐老師 編作編作者者 ：：園藝科園藝科 鄭亞嵐老師鄭亞嵐老師 一、一 、開宗明義開宗明義－何謂專題研習－何謂專題研習 一一 、、開宗明義開宗明義－－何謂專題研習何謂專題研習 專題研習是對某一個題材作深入的探討 ，讓學生透過情境，進行探究式的學習，把知識、技能、價值 觀和態度連繫起來 ，進而建構知識，培養終身學習的能力和態度，即是「學會學習」，這四個字涵蓋著學習 動機及能力兩個層面 。專題研習的題材多與學生的學習或日常生活有關，可以是圍繞某一個科目或學習領 域，也可以是跨學科或超越學校課程的界限 。 二、二 、說之以理說之以理 －進行專題研習－進行專題研習之目的之 目的 二二 、、說之以理說之以理 －－進行專題研習進行專題研習之之 目的目的 進行專題研習的目的是 為了配合現代課程發展的趨勢 ，希望學生 ◎協作能力 ◎批判性思考能力 透過參與專題研習的活動 ，讓學生成為學習的主人翁 。學生在研習過 ◎溝通能力 ◎運用資訊科技能力 ◎創造能力 ◎解決問題能力 程中學會蒐集 、分析及整理資料，透過這種教學模式教導學生學會學 ◎運算能力 ◎自我管理能力 習，促進學生們獨立學習的能力 ，達到終生學習之目的 。 ◎研習能力 三、三 、動之以情動之以情 －引－引起動機起動機 三三 、、動之以情動之以情 －－引引起動機起動機 教師先引起學生做專題研習的動機和興趣 ，可用故事、生活事件、影片片段或討論等形式，讓學生發 表意見 ，提出與該題材有關的問題，從而找出想研究的事項和主題。研習的主題宜跟學生的生活經驗有關， 同時也能幫助把從研習裏學到的知識 ，活用到學科上去，增加學習的興趣和進行深入探討的能力。此外， 進行過程中必須為學生提供足夠的空間 ，以發揮其共通能力。 ◎讓同學在真實的世界中主動探究問題 ，培養自主性學習。 ◎鼓勵同學之間的協作學習 ，並改善學生的表達能力及溝通能力。 ◎對問題作深入的研究探討 ，對問題作批判性思考，鼓勵同學作高層次的思維。 ◎透過有系統及長時間的研習過程 ，培養同學的學習態度及毅力，提高同學的自我管理能力。 ◎在研習過程中 ，增進同學對有關專題的知識，並使同學能有效掌握及運用資訊科技的知識及技能。 四、四 、服之以形服之以形 －學會學習的實踐－學會學習的實踐 四四 、、服之以形服之以形－－學會學習的實踐學會學習的實踐 隨著社會急速的發展 ，學生接觸到更豐富的資訊，也面對不斷的挑戰。一般的課程內容及學習模式， 未能有效地培養學生發展獨立學習的能力 ，若嘗試採用專題研習的教學模式，讓學生從研習的過程中，發 展個人潛能 ，即能達到學會學習的目標 。而教師應扮演的角色如下： ◎照顧學習差異 ，並訓練學生獨立處事和應變的能力。 ◎鼓勵學生主動學習和提出意見 ，並與人分享，增強學生的自信心。 ◎引導學生思考問題 ，並與學生討論以訂定清晰的研習目標和內容 。 ◎營造良好的學習環境或設計適切的情境 ，引起學生對某專題的關注和興趣。 ◎教授知識 ，促進學習，如教導學生如何運用簡報，整合資料，作有系統的報告。 ◎從解難過程中 ，身體力行與學生一同學習，並不時與學生作討論、分享、檢討和反思。 ◎對同學間產生的衝突或意見分歧 ，作