论相关美国在华汉语项目对美国明德汉语教学模式的完善 .doc

论美国在华短期汉语项目对明德汉语教学模式的改进1 ——以PIB、CIB 和HBA项目为例 [中国]娄开阳1、2 杨太康2 （1.北京语言大学对外汉语研究中心,100083；2.中央民族大学国际教育学院,100081） [内容提要] 美国明德汉语教学模式是一个不断发展的模式。美国诸多在华短期汉语项目都对这一模式进行了改进，主要措施有：增加朗读课和讨论课、分化单班课、增设住家项目（home stay）、细化语言实践周、增加三校汉语演讲比赛等。这些措施本质上来说是一种宏观教学设计改革，改革的内部理据是随教学参数的变化而变化，即根据教学定点由模拟语境转换为目的语语境而调整、补充相应的教学环节。 [关 键 词] 美国在华短期汉语项目 明德汉语教学模式 短期汉语强化教学 教改 理据 The Impact of American Short-term Chinese Programs in China on Chinese Teaching Mode of Middlebury College --------based on PIB, CIB and HBA [P.R. China] LOU Kaiyang1、2 YANG Taikang2 1.Centre for Studies of Chinese as a Second Language, Beijing Language and Culture University 100083 2.International Education College, Minzu University of China 100081 Abstract: Many American Short-term Chinese Programs in China made improvements on Chinese teaching mode of Middlebury College, such as increased reading hours, seminars, additional home-stay project and Chinese speech competitions, which are essentially a macro-reform of teaching design. Key Words: American Short-term Chinese Programs in China, Chinese teaching mode of Middlebury College, intensive short-term Chinese teaching 总部设在美国明德大学的暑期中文学校所采用的汉语教学模式被称为“明德汉语教学模式”（下文简称“明德模式”），是汉语短期强化教学的一个典范。该模式对国内对外汉语教学的影响较大，曾有多篇论文研究介绍（张喜荣、田德新，2004；张曼荪，2006；汲传波，2006；汝淑媛，2006；曹贤文，2007；高晨，2007；王学松，2007；娄开阳，2009；娄开阳、杨太康，2010）。我们注意到这是一个不断发展完善的教学模式。除了美国明德大学暑期中文学校自身的不断改进之外，采用明德模式的诸多在华短期汉语教学项目也都对该模式进行了完善、补充和调整，其中最具特色的是普林斯顿大学北京暑期项目（PIB，“普北班”）、哥伦比亚大学北京暑期项目（CIB）和哈佛大学北京书院（HBA）。 本文认为这些改进措施本质上是一种教学设计上的改革，目的是使明德模式更加适应中国国内的教学环境，保证该模式高效率的教学特点不变。本文试图简要介绍美国在华短期汉语项目的主要改进措施，并剖析在其内在理据，以期为明德模式在国内汉语长期班教学的移植研究提供借鉴。 “普北班”（PIB）对传统明德汉语教学模式的完善补充 PIB是普林斯顿大学在北京师范大学设立的一个暑期汉语强化项目，由原明德暑校校长周质平教授主持。在保持传统明德模式的教学风格之外，也增添了不少新的活动和措施。主要包括： 1. 设立“中文桌子（Chinese table）”。指教师和学生每周共进2次午餐，在点菜、进餐过程中练习口语并体验中华饮食文化。 2. 开展周末文化沉浸活动。每到周末会组织学生看杂技、看京剧或者游览京郊名胜古迹。 3. 设立语言实践活动周。在第5周允许学生外出，自由前往中国各地观光旅行，同时运用所学汉语在真实语境中进行实地语言实践。 4. 增设“北京之夜”汇报演出。在最后一周（第9周）组织的一场汉语汇报演出，以反映学生的学习效果。 上述活动和措施都是美国明德中文暑校没有也不可能有的，实践证明效果良好，大大促进了学生