雪花曲线教案.doc

课题：雪花曲线 执教教师：华师大附属周浦中学 赵善华 执教时间：2012年11月21日 执教班级：华师大附属周浦中学高二（5）班 教学工具：多媒体 教学目标：①知道雪花曲线的生成过程； ②学会利用利用递推关系式解决有关雪花曲线问题； ③通过对雪花曲线问题的探索与研究以及相关背景资料的介绍，理解数学的价值，感悟数学的美. 教学重点：雪花曲线的生成过程；利用递推关系式解决有关雪花曲线问题. 教学难点：利用递推关系式解决有关雪花曲线问题. 教学方法：探究与合作学习. 教学过程： 一．介绍雪花曲线的生成过程. 1904年瑞典数学家科克构造了一种非常有趣和怪异的几何图形，由于它酷似雪花，后人称之为“科克雪花曲线曲线（1） （2） （3） … 设图（1）中的等边三角形的边长为1，并分别将图（1）、（2）、（3）、…中的图形依次记作、、、…、、… 求： （1）中的边数； （2）中每条边的长度； （3）的周长； （4）所围成. （5）周长和面积的极限. 探究过程： ①表一，边数 ： ： ： 生成规律 每个图形中的一条线段在后一个图形中变成4条线段. 递推公式 3 通项公式 表二，边长 ： ： ： 生成规律 图形中的每条线段长度在后一个图形中变为原长的. 递推公式 通项公式 ③周长 ④表3，面积（注：边长为的等边三角形的面积是） 图形 生成规律 当由生成时，在的每一条边上多了一个面积为的小等边三角形，这些小等边三角形的面积之和为. 递推公式 可知当n无限增大时，周长也随之无限增大；面积的极限是 三．“分形几何”的简单介绍. 通过刚才的研究，我们可以发现：随着“雪花曲线”生成次数的不断增加，其周长不断增加以至无穷，而它的面积虽然也随之不断增加，但永远不可能超过（一个定值）.这是一个多么奇妙的现象：“雪花曲线”这个图形，它具有有限的面积，而具有无限的周长；也就是说，有这么一条无限长的曲线，却围成了一个有限面积的区域，这种现象最初被人们认为是十分怪异和荒诞的，但随着人们不断地探索与研究，逐渐认识到了它的科学价值，并形成了一门新的数学分支学科——《分形几何》. 说到《分形几何》，就必须提到法国数学家曼德勃罗，它是最早创立“分形”理论的数学家. “分形指具有多重自相似的对象，它可以是自然存在的，也可以是人造的.如果从未听说过“分形”，一时又很难搞清楚分形是什么，有一个简单迅捷的办法：去市场买一个新鲜的菜花(花椰菜)，掰下一枝，切开，仔细观察，思考其组织结构.这就是分形分形几何又称为描述大自然的几何学.谢尔宾斯基地毯的形成原理如下：对一个正方形进行9等分，去掉正中的正方形，再对余下的8个正方形继续进行以上操作……操作过程的例图如下： （2）第n个三角形中所有着色三角形的面积和； （3）第n个三角形中所有不着色三角形的周长之和 . 六．课堂小结： 数学是一门科学，数学更是一门艺术; 数学来源于生活,数学让生活更美好; 研究问题的一般方法：从特殊到一般. 七．推荐课外阅读： 1. /tougao_show.htm大科普网---分形几何学 2.数学趣闻集锦 [美]T.帕帕斯 著 张远南 张昶 译 上海教育出版社 3. 分形几何学 陈顒(编者) 地震出版社 《雪花曲线》教案设计说明 一．教材分析 1．“雪花曲线”是高中二年级第一学期（试用本）第七章《数列与数学归纳法》阅读材料. 2．本节课制定的教学目标是： ①知道雪花曲线的生成过程 .②学会利用递推关系解决有关雪花曲线的问题； ③通过对雪花曲线问题的探索与研究以及相关背景