《幼儿园浸润式美术教育活动开发的实践研究》.doc

《体验式幼儿生活创意美术的实践研究》 课题研讨活动记录 研讨主题 基于体验式幼儿生活创意美术不同表现手法的研究 时间 2016.6.20 主持人 赵琴 参加人员 赵琴 顾林月 韩松 朱连慧 梁禹 娄晓娟 研讨内容及过程记录 主持人：针对我们幼儿园的教育科研课题《体验式幼儿生活创意美术的实践研究》，今天我们对于子课题二生活创意美术的不同表现手法做一个研讨，希望大家各抒己见，将自己的想法与做法和大家沟通。 顾林月老师：生活创意美术的表现手法离不开生活素材的收集，我们首先需要结合生活素材的集中，才能知道在美术活动上用哪种表现手法吧？ 韩松老师：我倒不这么认为，美术活动离不开素材，但是一物多用就是讲的是表现手法，就比如一个树叶的素材，可以用树叶的纹路拓印画，也可以做粘贴画，这个就是不同的表现手法了。 主持人：以上两位老师都提出了自己的观点，都说出了美术教学活动离不开材料的选材和收集到最后的运用，我们生活创意美术源于生活，如何运用好材料很重要，韩松老师也说了，表现手法不能单一，要多元化，才与生活创意美术的构思相符合。 朱连慧老师：那我们是不是应该适时的对一物多用的表现手法进行交流，可能自己的想法就一两个，但是集合我们一起的想法就更多了，可以说一课多种上法。 梁禹老师：确实，目前创意美术存在不足：着重于作品的完成；幼儿创意美术表现手法的单一，影响幼儿创造性思维的发展。过于强调学科中心；过多关注美术专业知识和技能，美术活动“术”多“美”少；过分强调活动目标；美术教育内容往往脱离儿童生活，难以激发幼儿的学习兴趣；美术教育模式过于固定单一，缺乏自由创造；美术教育评价偏重结果，忽略儿童在活动过程中的情感体验；美术教育缺乏丰富表现手法，美术一点都不“创意”。我们可以从生活中收集素材，然后我们集中起来交流怎样用表现手法把一个美术活动上好，不管是用儿歌、绘本、颜料等形式，其他成员进行观摩，最后集中进行评课。 娄晓娟老师：我也同意梁禹老师的看法，这样即对我们教师本身有要求，更重要的是对幼儿进行更好的指导，让幼儿将学习美术活动从变被动为主动，从单一为多元。 主持人：感谢老师们给的珍贵意见，所谓生活创意美术教学法，将幼儿的心理特征与素质教育充分地融入到美术的学习中，利用谜语、儿歌、故事、音乐等教育方法及手段，充分发挥儿童的主体作用，将感知、思考、观察、欣赏和创造相结合，使手、脑、耳、口共同参与，从而达到良好的教学效果。充分利用不同工具、材料的组合，将感知用不同的形象表达美丽。我们定时进行课研交流，从幼儿出发，让幼儿更好及时施展自己的想象和创造，创造美的艺术形象，让幼儿全方位能力的得到培养。 后记：本次课题研讨中美味教师就自己遇到的问题或普遍存在的现象进行了热烈的讨论，研讨活动是教师交流的一个平台，是一个相互学习的机会。教师们在交流与学习中不断的成长与成熟。 本次 研讨 成果 在教学活动过程中，要把幼儿发展放在首要的地位，充分利用不同工具材料的组合，注重培养对创意美术的创造力。 存在问题及下阶段改进措施 存在问题：1、素材收集单一依靠教师 素材收集之后的使用的难易程度不好把握 改进措施：1、教师应充分发动家长，结合家园共育的力量，更贴合生活创意 2、素材分类好之后，每周年级组做一个研讨关于素材的使用的表现手法，根据年龄段特点运用素材 研 讨 照 片