农村小学低年级兴趣活动课实践探索_1315.doc

农村小学低年级兴趣活动课实践探索_1315 农村小学低年级兴趣活动课的实践探索 本课题是为1996年立项的上海市教育科研课题。课题组组长程丽芳，主要研究人员蒋亘煜、方华 、金春梅、沈思根、乔黎红、顾梦英。 ［程丽芳 蒋亘煜 上海闵行区塘湾中心小学 201109］ 一、课题研究的意义 小学低年级儿童正处在身心发展的重要时期，他们活泼好动，具有丰富的想象力和浓厚的求知欲。兴趣活 动课的开展则适应了儿童这一身心发展需要。 1993年秋开始试行的国家教委制订的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》和上海市制订的《 上海市中小学课程教材改革方案》，在新中国的课程发展史上首次将“活动”正式纳入小学课程。市教委有关 部门制订了《上海市中小学活动课程实施纲要》。如何在《纲要》的原则指导下，从学校的实际出发，从学生 的年龄特点和身心发展的需要出发，探索出一套行之有效的课程实施方案，已成为课程教材改革中亟待解决的 一个新课题。“农村小学低年级兴趣活动课的实践和探索”课题拟通过活动课程中的兴趣活动课研究，旨在探 索适合农村小学实情和一、二年级学生身心发展特点的具体实施方案，并积累相关的实践经验。 二、课题研究的实践 1.确立指导思想 我们依据《纲要》在阐述活动课程管理时指出的“学校要从社会环境，学生兴趣、师资条件、场地设备等 实际情况出发，因地制宜地开展活动课”为研究的指导思想，从农村小学的实情出发，充分利用本地区现有的 各种教育资源的优势，从而确保低年级兴趣活动课程的顺利实施。 2.制定目标 根据《上海市中小学活动课程目标体系》中对低年级兴趣活动课的总体目标要求，结合本地区的实际，我 们制定了农村小学低年级兴趣活动课的教育目标。 总目标：通过一系列专题组合活动，诱发学生广泛的兴趣，培养学生动脑、动手、动口的能力，激发学生 热爱大自然的思想情感。 分目标：(1)科技类，在做做玩玩中，使学生了解一些浅显的生物科技知识，培养学生积极探索的精神； (2)艺术类，在画画演演活动中，使学生了解一些初浅的艺术表现方法，培养学生初步具有创造美的能力； (3)文化知识类，在想想说说活动中，启发学生用语言表现自己获得的情感，培养学生的口头表达能力。 3.设计内容 法国思想家卢梭认为，适合儿童的知识首先是儿童在现实事物中寻求的知识和真理，应该让儿童通过活动 ，积累对周围事物的经验，对儿童来说，“他周围的事物就是一本书”。因此，本课题在设计实施课程的内容 时，就从农村低年级儿童的生活环境出发，充分发挥农村自然资源的优势，全方位、多角度地选择活动素材， 编成体系，确保课程内容的相对稳定和体系化，以利于发挥课程应有的育人功能。具体做法如下： (1)依托农村自然资源的优秀，规划课程内容。 农村地域广阔，动植物繁多，植物的根、茎、叶、花、果实、种子等俯拾皆是，不同种类的动物随处可见 。在农村随着春、夏、秋、冬四个季节的交替出现，物类的变化丰富多彩。春播秋收更是农村一道独有的风景 线。因此，我们就以春、夏、秋、冬四季交替为纵线；以动、植物在四季中的不同变化特点为横线，确立四个 系列专题。即《可爱的春天》、《热闹的夏天》、《喜人的秋天》和《宁静的冬天》。 (2)融科技、艺术、学科为一体，编制教材。 根据低年级儿童知识水平低，兴趣持续的时间较短这一特点，我们在编制每一课时的教学内容时，将科技 、艺术、学科知识融为一体，使学生的各种能力培养相互渗透，有机结合。如《热闹的夏天》专题中“雷雨来 了”一课，通过看雷雨、说雷雨、画雷雨、演雷雨等充满情趣的活动，使学生的主动性、主体性得到了充分的 发挥，学生的潜能得到了最大限度的开发。 4.构建组织形式 课改的实践告诉我们，活动课教学组织形式必须区别于学科课程的课堂教学组织形式。本课题在研究实施 兴趣活动课组织形式时，根据低年级儿童的年龄特点，以不同的活动课内容，采取了如下灵活多样的教学组织 形式。 (1)整班活动和小班活动相结合。 所谓小班活动就是将原班级学生一分为二，均为20人左右。这一教学组织形式，不仅能使教师的指导兼顾 群体和个人，同时又能避免教学上硬件设备的不足。一般我们在外出观察和以表演为主的活动中采用这一组织 形式。因此，我们将一、二年级每周其中的一节兴趣活动安排为小班活动课。 (2)分组活动和自选活动相结合。 本课题指的分组活动是以班内分组为主，即学生根据同一活动内容自愿组合成若干个活动小组开展活动。 所谓自选活动，就是由教师提供一系列活动材料，学生根据已有的经验，以及各自不同的兴趣开展活